如何有效帮助学困生？一直是困惑着我们教师的问题。语言环境、有限家庭教育观念、学生的性格习惯等多方面因素，更是使英语学困生人数有增无减。针对此问题，3月12日下午，集团英语老师齐聚接待室，共同探讨研究对策。

首先，英语学科部长李霞从学困生的定义、学困生产生的原因、教师面对学困生所应当承担的职责三方面对本次研讨主题进行了个人解读，并通过分析若干典型案例，提出了参考对策。

之后，集团内老师逐一陈述各班学困生产生的原因。在反思自身教育教学的同时，老师们普遍认为，学生自身的学习态度和家庭环境教育，也是影响学生学习状态的重要因素。老师们还分享了各自针对学困生所采取的策略，一方面要抓住课堂主阵地，时刻关注学困生，多提醒多指点多给发言机会，另一方面利用课后时间适当给学困生开小灶，多指导多督促他们掌握所学知识。另外，进行良好的家校沟通，尽可能多地得到家长的支持，也是帮助学困生改善学习状况的有效策略。

苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。”对不同学生应因材施教，对学困生更是如此。让我们多一分关注，多一分关爱，不抛弃，不放弃，让所有的孩子都能更好地成长！

（文摄：刘娜佳   审稿：李佳维）