老师说缘起：寒假来临，本次书香中队的作业如何有书香味？习题式练习，作文式泛写还有多少意义？在我的脑海中不停地思索着。在低年级的经典绘本阅读的熏陶下，孩子们已经不满足“读”书，他们需要“表达”。如果能用他们喜爱的方式“写”本自己的童书，说出自己对这个世界的独特感受，那该多好！亲子制作童书的创意就这样产生了……
学生谈过程：“特殊的寒假作业启动全新作业模式”
期末考试刚结束，芳芳老师便卖了个关子，她说：“今年我们不做寒假作业本，不写读后感，不做练习。”我们欢呼，芳芳老师万岁！可她又接着说，“等待着你们的是全新作业模式。”我们霎时傻了眼，期待着揭谜的那一天。
领报告单那天，芳芳老师终于宣布寒假作业——制作绘本。绘本？大家心里都冒出了无数个问号。这次是要自己当作家？手绘式呢还是贴图式？要表达个什么深刻内涵呢？……都对这项前所未有的挑战充满期待。
回家后，我看着芳芳老师的作业纸发呆，画什么、写什么呢？突然看到纸上的参考题目“我是谁”，我脑子一转，这不就是用画、用文字来介绍自己吗？行，我就做这个了！说干就干，我立刻构思起来：平常写作文介绍人物不就是从外貌、兴趣爱好、特长等方面来写的吗，那绘本也可以按照这样的思路来表现的呀！就这样，我按照写作文的思路，从外貌、兴趣爱好、特长等方面来画，每天画一点，经过六天的不懈努力，终于完成了我的第一本绘本——《我是谁》。
完成了芳芳老师布置给我们的制作绘本这项特殊的寒假作业，我发现其实做绘本也是一种写作文的方式，只不过它是以画为主、文字为辅的形式，把需要表达的意思给表现出来。它跟写作文一样，也需要我们平常在生活中处处留心观察，去寻找素材。（ 五5班 潘盼 张雨之）
家长议收获：
五（5）班范因特妈妈：“读书，写读后感；旅游，写作文”，曾经看到有孩子是这样描述老师布置的语文假期作业的，这几乎成了套路，也已经让孩子感到索然无味。芳芳老师这次布置的“童书绘本”， 让命题作文成了自己的创作，让布置的阅读成了欣赏自己的大作。同样是旅游归来动笔写，但从旅游前儿子就开始摆弄相机，一路都要求自己取景，俨然成了小导演。回来后，忙着选照片，配说明，虽然做出的东西很稚嫩，但他说的是自己的话，写的是自己的书，这份自豪是从心底生出的！
五（5）班闵睿妈妈：女儿从小就喜欢看绘本，书柜里至今还收藏了很多。这一次听老师说要自己做一本绘本，特别兴奋。一回家，她又一次翻出了她的宝贝，然后琢磨着自己的绘本。从封面到封底，每一幅图、每一句话，她都很用心地去做，虽然打字很慢，但她不肯让我帮忙。看到女儿一下一下敲打键盘的样子，觉得老师的这份作业真是激起了孩子满腔的热情。当我和女儿捧着成品一起翻看的时候，心里除了喜悦还有那浓浓的暖意。这样的作业，应该会成为她心中美好的记忆吧。
（文摄：陆芳 审：徐玥）
关闭窗口
打印文档