本学期，课程部进一步深化集团一体化管理，自觉开展“生命·实践”合作校研究，有效实施“十二五”课题研究，在集团发展规划的总体引领下，基于未来谋发展，立足现实寻突破。创新思路，变理想为目标，用研究成就集团品牌；克难求进，变问题为课题，用研究解决教育难题，向科学要质量，向简约要效率，在研究中突破，在创新中发展，提升集团课程建设与管理的品质。

【主要工作】

1.    实践生智慧，研究结硕果：语文、数学学科在前期研究基础上提炼实践智慧，凝结成

十二五课题成果——完成校本化学科指导纲要的编撰、审稿、出版工作。

2.    转化弱势为特色，基地建设创新绩：学校体育基地建设获2013年江苏省小学特色文化

建设项目。

3.    重心下移的双循环教研活动形成节律：组际循环（1）、组内循环（2）、专项调研（1），

各学科教研活动常态化推进，多层面资源充分挖掘利用，教研文化逐渐形成。

4.    科学简约的质量管理机制一以贯之:向科学要质量，向简约要效率落实在课堂教学、教

学研究过程之中。本学期语文三年级、数学六年级、英语五年级参加区质量调研，整体稳中求进。

5.    新竹俱乐部实践管理再上台阶：整体策划增强，过程管理跟进，教学质量提升，评价

汇报精彩。

6.    新上岗教研组长责任意识逐渐养成：逐渐从个体自觉走向群体合作，被动适应走向主

动创造。

7.    以赛促培的双轨制培养机制正常运作：日常化的成长营与阶段性的集中营相结合，打

造各学科青年教师基本素养。语文、英语参加区基本功竞赛（成绩未公示）。

8.    家长开放活动常规中求突破：一六年级家长开放日活动安排基于前期调查问卷需求，

满足引领家长需求，在常规中求突破，在有序中显品质。

9.    素养培养在日常，学科竞赛显风采：语文学科规范汉字书写比赛、作文竞赛，数学学

科小数报竞赛，英语学科朗读比赛，综合学科公民教育实践活动、科技模型、创新实验、电脑作品制作、绘画、运动会等活动中学生获得可喜成绩。

【主要策略】

一、规范常规管理，夯质量之基

    1.重温常规要求。根据《小学教师专业标准》、《二实小教育集团绩效考核方案》以及集团办学的需要，对原常规要求进行了系统更新并组织教师学习、落实，如：分层备课制度的修改，教龄10年内的教师必须在进行集体备课后进行二度自主备课，并打出来；教龄3年内新教师必须有教学设计详案（不一定表格状）。

2.加强过程管理。各学科成立了常规调研核心小组；将每月常规调研对象、内容订入计划，确保一学期内每位学科教师都能至少接受常规项目调研一次；确定每月最后一周为常规调研周，包括课堂、作业、备课等教学常规。语数英基本统一了每月调研内容，9月对青年教师的教学设计、教学实施、健美课堂进行了调研，10月对所有教师的作业布置与批改，学生个别辅导进行调研，11月对一、六年级课堂进行全面调研，12月份对二至五年级的学生学习习惯、作业负担等进行了家长网上问卷调研。

3.追求客观有效。调研核心小组对相关情况进行客观记录，理性分析，并撰写专项调研报告，在总结情况的基础上给出完善建议；将调研情况作及时反馈，既成为教师日常教学质量考核依据，另一方面促进教师后续进行教学常规的改进与完善。学科组、调研组根据情况进行必要的跟进调研。

二、扎根常态教研，铸质量之魂

    1.调整研究节律。建立专题研究与常态研究并重、团队研究与个体研究兼容的教研形态，降低集中频次，提高研究效度。本学期，每月四次教研活动调整为一次学科大组单元整体教学课堂研讨，一次年级小教研组课堂研讨实践研究，一次年级小教研组进行理论学习（含新基础理念、校本学科指导纲要等）集体备课。研究进一步重心下移，详见附表。

2.聚焦问题突破。学科组要在“十二五”课题研究的引领下，借助科学研究工具和方法，提炼影响质量提高的因素形成“微课题”，用研究破难题之“解”，搬走难题提高质量。各学科不仅研究各学科独特的育人价值，更从人的生命成长的视角研究各学科在育人中的综合效应。

    3.形成研究品牌，各学科校本指导纲要历经三年的研究已初步形成，本学期《语文校本学科指导纲要》《数学校本学科指导纲要》先行出版，这既是“十二五”课题研究的显性成果，更为教学质量的提高提供了保障。《纲要》的诞生见证了一线教师成为课程执行者和创造者的时代要求。既要研究各学科独特的育人价值，更要从人的生命成长的视角研究各学科在育人中的综合效应。

三、科学监控评价，健质量之体

1.简约促进转型。校本化地推进学业成绩管理体系，用简约促进质量监控过程的常态化、特色化。一至四年级学生学业成绩采录更自主，对平时成绩采录过程不作统一规定，由教师自主安排；倡导加强过程评价，大力推进期末免试制度，强化过程积累，简化申报流程。各学科组统一管理并公示免试名单，各班免试人员控制10-15%。

2.规范评价过程。五六年级的学生学业成绩采录除了原有四统一外，增加统一登分，课程部对客观公正性作随机抽查，以更为客观公正地评价学生学业成绩。年级专项测试即学科竞赛进一步规范操作流程，在封闭管理中确保竞赛结果的公正公平，以此促进学科年级关键能力的达成度不断提高。

3.分析推进课改。充分发挥“大数据”在教育评价中的“大价值”，借助“学生学业质量分析平台”功能，用科学的方法跟踪每一位教师、每一个学生的发展轨迹，使研究更接近发现真正的学生、真正的问题，赋予教育科研新的生命内涵和时代精神，践行“向科学要质量、向简约要效率”的管理要求。各学科部长学期结束递交“××学科学业质量分析报告”。

四、推进基地建设，强质量之魄。

1.整体策划，体育课程基地的“一核心四重点”五大项目要求依据教师特长进行合理分工，制定实施方案，分阶段完成任务。本学期，基地参与省级基地评估，顺序通过。

2.着力破冰，将《体育与健康》校本教材的研发作为成事成人的重要载体，充分利用、开发校本资源，用一年的时间编写并出版《体育游戏与健康习惯》《体育技能与健康心理》《体育精神与健康人格》三本教材。

3.通力合作，在建设“自然体育馆”（一馆二场三室四区）的过程中，充分发挥省文化品牌项目“新竹服务公司”的作用，通过“健美义工”的方式，使学生在学校这个“小社会”中习得立足大社会的基本素质。

4.强化指导，为了真正实现“让每个孩子喜欢体育运动、让每个孩子掌握体育技能、让每个孩子养成体育习惯”，集团在二实小校区开辟了新的运动区域、开设了新的运动项目、开放了部分运动器材，课程部、体育组和工作室要制定具体详细的活动课表、环境秩序、活动规则和安全警示，并前移指导，确保想玩的学生会玩、能玩、安全地玩，变场地弱势为学校特色。

五、加强队伍建设，清质量之源。

1.学习，与时俱进。学科组充分利用校内外学科改革资源、信息数据资源、专家教师资源等，强化学习培训。各学科都将信息技术的学习与应用作为重要的培训内容，让技术推动学习，建立数据时代学习研究新秩序。在可能条件下争取各方支持，尝试E学习实验研究，引领教师用科学提升质量。

2.管理，过程培训。建立了课程建设与研究部相关领域（课程部长、教研组长、教研组）QQ群，完善了学校平台功能各类管理信息在集团内畅通无阻；新任教研组长加强了过程培训，清晰岗位职责，在履职的过程中提高专业水平和管理能力，建设教研组文化，加速组内教师的融合，引领教研组的发展。

3.绩效，引领发展。倡导“纵向比发展，横向比贡献”，各梯队教师有清晰的发展目标，针对所制定的个人发展三年规划进行自查自省，调整发展路径和策略。学科组完善教学质量和教科研考核评价标准，提高教师质量意识，用数据说话，从纵横两个角度进行比对分析，真正做到结果与绩效相挂钩，引领教师关注个人专业发展。

    六、其他工作进一步优化

    1.调整家长开放日时间。为了提高家长开放日的活动价值，基本学生年级发展变化特点和学生成长需求的即时引领原则，本学期，一、六年级成功组织了家长开放日活动。下学期将组织三年级家长开放日活动。

2.完善新竹俱乐部管理。集团新竹俱乐部在前期运作的基础上争取形成精品社团创品牌、普通社团创特色、各类社团相得益彰的发展生态。管理从提升社团教学质量入手，给社团创设学习交流、互动研讨的时空，促进相互学习，提高了社团日常教学质量。同时创新成果汇报方式，丰富成果表现形态，激发师生社团活动的创造性和成就感。

【发展空间】

1.进一步提升日常教研质量。在教研活动形成一定节律基础上，教研活动的内容与形式，方式与策略需不断有创新，有发展。教学研究的视域要打开，研究专题要有新的突破，要进一步贴近教学改革的前沿，切实引领教师关注改革动向，除了关注教学过程的研究，还要关注课程的研究、新技术的运用等。教研方式也要在原有基础上发展阶段性问题，寻找新的策略。把多维度提升教研活动的质量作为后阶段思考和突破的重点项目。

2.进一步加强学业质量的过程监控与指导。充分利用校园平台上学业质量管理平台，引

导学科部长、教研组长增强数据敏感；以不同参照系，如年级横向不同班级质量，班级纵向变化、区质量分析等为参照系来分析研究学科教学质量，及时把握信息，分析数据，诊断问题，引领教师利用数据进行质量分析，完善日常教学，在过程完善中提升教学质量。

    3.进一步提升常规建设与管理工作品位。加强日常教学常规建设，基于减负增效的基本要求，立足调研情况，发现集中教师中的优质资源，形成一些切实有效地常规管理细则，如早读管理细则，课堂教学管理细则，课堂作业管理细则，家庭作业管理细则等，以提升集团教学管理的整体基准。

4.进一步丰富体育课程基地的内涵。体育课程基地的建设虽然取得一定成效，但前期方

案在各方位的实施还是不均衡的，尤其是对课程教材、课程评价等工作还在不断地努力之中。成为省特色文化建设项目后，基地建设的内涵还有待不断丰富，建设的力度还有待增强。

附表：研讨获奖一览表