“基于课程标准的校本化语文学科指导纲要的研制与实施”中期研究报告

常州市第二实验小学教育集团  高鸣鸿朱丽萍

一、研究背景

在我国第八次课程改革推进过程中，尽管《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。也就是说，关注“为什么教”和“教到什么程度”等问题的“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于课程标准的。但是，走进小学语文的课堂却发现，这一意图至今并未很好地得到实现。

尤其是小学语文教学，《语文课程标准》中的教学目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不易操作，各版本教材的训练重点若明若暗。教师教学中明显存在着课程理解力不强，有教材，但缺乏课程意识；视域整体性不足，有年段，但缺乏前移后续；目标阶段性不明，有教学，但缺乏清晰指向；过程一致性不显，有实施，但缺乏内在一致等问题。教师怎样按照课程标准所倡导的理念与目标来开展具体的教学；怎样基于课程标准自主处理教材；怎样跳出“模仿”，基于课程标准创造自己的优质课，这些都是教师专业成长必须跨的坎。

而教师基于课程标准的语文学科教学实施情况将决定着学生学科素养发展的情况。作为学生应知和能做的“期望列表”——课程标准如何落实到课堂教学实践中的讨论，就更是鲜见了。

如何引导教师从以往基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，

即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量，以及如何设计基于课程标准的教学，如何引导教师“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”，使教学内容比较明确，使教学评价易于操作，最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来，使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去，都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法，即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。

二、研究目标

1．在“基于课程标准的校本化语文学科指导纲要的研制与实施”的研究中培养教师对小学语文课程标准的理解能力、校本化课程建设的能力和基于课程标准进行学科教学的能力；

2．推动课程教学改革，形成校本化课程实施的丰富经验；

3．丰富课程内涵，使语文课程的校本化实施更好地为学生语文素养的发展服务。

4．基于课程标准的校本化学科指导纲要的研制与实施还将提升教师系统化、整体化、特色化地表达理论与实践双向互通、相互诠释的能力。

三、研究内容

从对校本化语文学科指导纲要的编制和实施的理论研究、文献研究、行动研究等方面入手。重点开展校本化学科指导纲要的编制和实施研究，主要从目标细化研究、学生年级语文学习状态和学科发展需求研究、课程教学内容和策略研究、学科实践活动和学科评价研究等方面入手开展研究。

四、研究过程

1. 实践回溯，文献研究。

一是丰实的实践基础。在前期的省“十一五”课题研究中，我们的实践经历：对1-6年级的教材进行系统梳理，根据年段培养目标提取学科关键能力；重组教材开展课型研究，较好地把握了各年段学生能力的生长点和发展点；以单元整体教学为研究载体，使课程目标内容更加清晰具化。

二是专业的理论学习。以课标为准绳进一步明确了研究的方向，坚定了研究校本化指导纲要的信心和勇气；通过课程改革相关理论的学习和专家的指导进一步理解校本纲要研制的核心价值所在；通过了解课程纲要的相关理论逐步尝试构建研究框架，为研制纲要奠定了基础工程。

三是先行的文本借鉴。主要有华师大《新基础各学科改革纲要》，特级教师窦桂梅编写的《小学质量目标手册》，先行者的成果给我们的研究带来了许多启发和思考。

2.专家引领，准确定位。

（1）策划理念

一是确立课程理念，以“不变”应“万变”。教师既是课程的实践者，更是课程的创造者和开发者，但实践、创造、开发都必须锁定新课程标准，因此我们要培养教师对小学语文课程标准的理解能力、校本化课程建设的能力和基于课程标准进行学科教学的能力，才能立足教材，放眼课程，胸怀长程，阶段突破。

二是确立学生立场，变“统一”为“特色”。学生立场是践行课程标准的原点，而事实上课标面向的是全国各地不同的学生、不同区域的教材，是具有普适性的行动指南。面对不同的学校、不同的学生群体，更需要我们进行校本化的研究，在创造中形成特色，这在课程纲要校本化实施和编制校本化课程纲要的领域还是比较空白的，有着极高的开发价值和意义。

三是确立年级目标，变“模糊”为“清晰”。课标是按年段来阐述5大领域的要求的，缺乏年级的表达，使得教师教学目标模糊。而我们的研究就要将年段目标具体化到年级、教材的单元之中，让它逐渐清晰起来，老师们能真真切切地找到实践的支架。

四是确立教师角色，变“运用”为“创造”。在这一研究过程中，教师必须打破原有的教教材这一角色，在创造性的用教材的过程中进行理论与实践的转化、递进，及时总结与提炼，在反思中完善、推进。

（2）价值追求

这项研究具有高度的前瞻性和实践的探索性，因此，它必须形成学生学科成长食谱；成为教师课程认知地图；成为师生课程实施计划；成为校本研讨交流工具。

3.立足实践，扎实推进。

（1）整体策划，阶段突破

针对课题目标，我们将研究内容进行统整思考，把研究的具体过程、研究内容和各阶段研究策略进行了规划。在框架体系的构建阶段，我们重点学习了相关文献，征询了专家们的意见。“新基础研究”专家李政涛教授、常州市语文学科教研员朱洁如老师、省教科院王一军等一行专家的具体指导，使我们对校本化纲要的框架构建逐步清晰起来。

针对纲要的框架下的具体内容，我们同样从宏观层面到微观层面，从目标体系到课程内容，从实施策略到质量评价，从专项能力训练策略的探索到与具体单元教学的对接，分阶段有重点地推进。

附表一：课题的整体策划

 

研究过程		研究内容	研究策略
第一阶段   策划准备 11.4-11.8		回溯研究、梳理资源。
第二阶段   研究实施	步骤一  11.9-12.1	学习理论、构建框架体系。	理论学习、文献参考 专家论证、骨干引领
	步骤二  12.2-12.6	推进单元整体教学研究。 确定纲要内容系统。 撰写“目标与内容”“实施策略”“质量评价”。	植根日常，变革实践 骨干引领，全员参与 同步推进，差异互动
	步骤三 12.7-13.1	年级阶段审稿，捕捉问题，完善初稿。 撰写“典型单元实施策略”及“附录”。	审撰同步，梯队分流 有向实践，提炼总结 纵横交织，系统把握 中期评估，专家把脉
第三阶段    总结推广      13.2-14.4		全面审稿，完成研制。 实施纲要，实践验证。 辐射引领，推广研究。	骨干引领，全员实践 形成书稿，撰写报告

（2）统分结合，前移后续

统——就是在课题组的规划下各年级以课标为基础要求，按单、双周开展学科组和教研组双循环研究，主要是研制年级课程目标、课程内容和评价体系，以单元教学为载体统一研究的推进过程，做到实践反思与编撰审稿同步进行。（见附表二、三）

分——各年级在教研组长的带领下自主开展过程实践，组内成员分板块按内容按要求合作开展各领域的研究。（见附表四）

（3）植根日常，引领实践

实践是研究的基础，研究的载体，更是研究最终的指向。因此，我们始终把基于课程标准的校本化学科指导纲要的研制与日常的实践研讨融合在一起。我们将课程目标与内容的细化建立在单元整体教学、专项能力训练的基础上，同时在研究的过程中不断地将研制与实施进行对接，不仅完善了校本纲要的科学性、可行性，更不断地矫正和完善着日常的教学实践，清晰着目标，调整着策略。尤其是近几年来不断持续深入的单元整体教学的研究不仅为学科指导纲要的研制提供了经过实践论证的丰实而又清晰的内容体系，且在很大程度上体现了校本化实施国家课标的特色和亮点。（见附表五、六）

4.过程提炼，反思跟进。

研究的过程是不断实践不断反思的过程。框架中关于课程目标与内容、策略与评价的内容一体化的呈现方式，分类纬度几经研讨，几度修改；如何更好地与实践对接，植根实践，服务日常教学，我们在实施策略上增加了单元整体教学的实施策略。而具体的内容撰写更是因为参与人员的话语系统、思维方式、表述逻辑呈现多样性而反复斟酌，反复研讨，反复修改。

在前有专家骨干的引领，后有学科教师的全员参与；前有理论框架体系的架构，后有日常实践的跟进；前有阶段研究的互动，后有把脉调整的累进过程中，我们的研究形成了螺旋上升的闭合生长系统。

通过一次次的研讨聚焦、一次次的课堂实践，智慧生成了课题研究与日常教研、师生发展融为一体的良好态势。基于课程标准的校本化学科指导纲要的研制与实施提升了教师系统化、整体化、特色化地表达理论与实践双向互通、相互诠释的能力，形成了学科各年段教学指导序列。

五、阶段成果

1.框架清晰，内容丰实

 

	国家语文课程标准	校本语文学科课程纲要（2012年初稿）
前言	第一部分 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路	第一部分  导言 现状分析 目的意义 设计思路
目标与内容	第二部分 课程目标与内容 总体目标与内容	第二部分  课程目标与内容 1.总体目标与内容   2.年级目标与内容 （1）课程目标：（五个领域） 倾听表达、识字写字、阅读理解、积累运用、阅读综合 （2）目标依据：（三个维度）课标解读、学生分析、教材梳理 （3）课程内容：（三级指标）单元课程、课时教程、教材内容
实施与评价	第三部分 实施建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议	第三部分 课程实施策略 二年级 倾听表达 1.关于复述能力的培养策略    典型单元整体教学策略 识字写字 2.关于主动识字写字能力的培养策略      阅读理解 3.在阅读中积累词语的能力培养策略     …… 第四部分 课程质量评价 倾听表达    1. 关于复述能力的评价 ……
附录	附录 推荐篇目；修辞知识要点；基本字表、常用字表 ……	第五部分 附录 倾听表达    1. 常用的听说内容 识字写字    2.常用的识字方法 ……

2.符合标准，特色鲜明

在“基于课程标准的校本化语文学科指导纲要的研制与实施”的研究中基于课标理念进行创造性地实践架构，推动课程教学改革，形成校本化课程实施的丰富经验；丰富课程内涵，使语文课程的校本化实施更好地为学生语文素养的发展服务。基于课程标准的校本化学科指导纲要的研制与实施还提升了教师系统化、整体化、特色化地表达理论与实践双向互通、相互诠释的能力，形成了学科各年段教学指导序列。

3.研制实施，卓有成效

课题组一边从内容的重组增删、内涵的挖掘、外延的拓展、实施的策略等角度进行系统化、分阶段的实践研究，一边对国家课程校本化（单元整体教学）、生本化（学科关键能力培养）的创造性重构，从课程目标、课程内容、实施策略、课程评价、附录等维度编写《常州市第二实验小学教育集团语文学科校本指导纲要》，变共性的国家课程为个性化的实施体系，构成学科组整体联动与年级组自主研究共同促进教师发展和质量提升的和谐形态。

4.变革实践，提升品质

根据研究制定的框架结构，依托单元整体教学进行“倾听表达、识字写字、阅读理解、积累运用、阅读综合”五大领域的研究，优化知识结构，提高教学效率，提升育人水平。以“整体入手、点上突破、滚动发展、服务日常”的研究思路拓展视域，将语文学科教学研究推向新的深度、广度和高度，单元导读课、单元推进课、单元总结课形成了教学系列化地推进，打造二实小语文学科“开放·灵动”的课堂特色。

5.发展学生，成就教师

研究过程突显学科课程立场、学生学科发展目标、年级学生立场，实现目标、内容、策略、评价的一致性。学生的整体意识、结构意识、学科关键能力都得到了培养和提升，教师更是在研究中发展、在研究中成长。

六、问题反思及后续设想

1.结构：延续不明需拉伸

校本化学科指导纲要在研制的过程中主要以年级教研组为基本单位，教师更多地立足于所在年级进行撰写和编制。虽然课题组过程中针对每一板块进行阶段性的纵向拉伸，但是由于语文学科的模糊性和教师对国家课程标准理解的差异，故依然存在部分内容在不同年级的能级要求上阶段性不突出，提升感不强的现象。

2.内容：选题不广需完善

由于日常教学对不同内容的亲疏，如重视阅读教学，轻视口语交际；重视习作教学，轻视综合性学习；也因为不同年级教学重点突出，忽略了部分内容的前移后续，如低年级重视识字写字，高年级重视阅读习作，故在校本学科指导纲要的策略、评价板块，学科教学的内容没有得以全面覆盖。

3.表达：系统不一需规整 

研制的过程是教师全员参与实践创造的过程，虽然浓缩了每位教师的教学精华，但每个人的话语系统、思维方式、表述结构等方面还存在着不一致性。研制过程经历了教研组长、教师随年级变化而产生的交替，前后的撰写也因人员的变更、调整发生着差异，还需要在系统性上规整。

4.提炼：良莠不齐需扶植

由于教师教研能力、提炼总结能力、理性表达能力水平的差异，故撰写的质量差异也很大，后续的审稿工作还是需要在反复中完善提升。

 

附表二：关于课程纲要的研究（一）——各年级课程内容的确立

 

时间	学习、研讨内容	形式	备注
1:30-3:05 分组研讨	学习建议： 1．课标相关年段的学习（语文/学习反思） 2．新基础相应年级内容介绍。 3．质量目标手册（窦桂梅） 研讨参考：（纲要开发/素材） 1.    上学期每一单元的课程内容 2.    学期质量分析选题汇总表 3.    本册教材分析和课后要求等梳理 呈现方式： 以教材内容为依托，确立每一单元课程教学内容，并根据每一篇文本特点，分解为教程。 存入（纲要开发/年级/课程内容）	小组学习研讨   地点自定	1.新基础改革纲要和质量目标手册上年级关键词要用文本稿记录，以便后续学习温习。 2.纲要开发中参考是假期中尝试撰写的部分内容，并按内容板块分存。 3.各年级要重视自主学习、研讨、记录、反思、提炼等工作，为纲要开发做充足的准备。
3:15-5:00 组际交流	1-3年级教研组长以单元汇报课程内容及依据 纵向比对中调整完善。	骨干研讨   接待室	1.各组增1-2位骨干教师（自定），共同参与研讨并协助记录“依据”等（制订依据也是纲要内容之一）。 2.有调整处及时反馈于本组教师，以便过程落实，并总结策略。
	4-6年级教研组长以单元汇报课程内容及依据 纵向比对中调整完善。

附表三：《12.2-12.6教科研计划表》（一）

 

双周学科组活动（集团）
周次	内容	形式	承担人	责任人
2 2.13	纲要研讨（一） —各年级课程内容的确立	1:30-3:05小组研讨 3:15-5:00大组交流	教研组长、杨萍、李琳珺、许倩、李闰洁、马燕芬 翠小六年级教师、教研组长	高鸣鸿
4 2.27	四年级单元整体教学读写结合专题研讨活动	1:30-3:05课堂教学 3:15-5:00研讨交流	邵沪杰 李闰洁	金旭峰 高鸣鸿
6 3.12	纲要研讨（二） —各年级课程目标的确立	1:30-3:05小组研讨 4:10-5:00年段研讨	教研组长、毛如静、樊莉、蔡丽华、任美娟、朱江月、赵菊玉、韦菊仙	高鸣鸿 朱丽萍
8 3.26	五年级单元整体教学读写结合专题研讨活动	1:30-3:05课堂教学 3:15-5:00研讨交流	陆芳 陈水香	陆芳 高鸣鸿
10 4.9	纲要研讨（三） —各年级实施策略的研讨	1:30-3:05小组研讨 3:15-5:00年段研讨	教研组长、徐艳、黄春梅、方海红、许倩、王晴薇、 潘银婷、王小娟、	高鸣鸿朱丽萍
12 4.23	三年级单元整体教学读写结合专题研讨活动	1:30-3:05课堂教学 3:15-5:00研讨交流	郭筱凯  李琳珺	李娟 高鸣鸿

附表四：《12.2-12.6教科研计划表》（二）

 

单周各教研组活动
周次	内容	形式	承担人
3	二年级：单元整体教学读写结合专题研讨 第二单元 三年级：学习最新颁布的《语文课程标准》试行稿 四年级：读写结合专题前期讨论 五年级：读写结合专题前期讨论、第二单元集体备课 六年级：单元整体教学读写结合专题研讨  第二单元	小组研讨 组长导读 课堂研讨 课堂研讨 小组研讨	居建芬 薛燕 李娟 李闰洁 邵沪杰 陆芳 潘银婷 任红
5	二年级：单元备课研讨，纲要研讨 三年级：单元整体教学读写结合专题研讨（1） 四年级：学习窦桂梅的《质量目标手册》 五年级：学习窦桂梅的《质量目标手册》 六年级：单元整体教学读写结合专题研讨	课堂研讨 集体备课 制定方案 小组研讨 小组研讨 课堂研讨	居建芬方海红 全体成员 金旭峰 陆芳 陆轩任红
7	二年级：单元整体教学读写结合专题研讨 第三单元 三年级：单元整体教学读写结合专题研讨（2） 四年级：单元备课研讨，纲要研讨 五年级：单元备课研讨，纲要研讨 六年级：单元整体教学读写结合专题研讨  第四单元	小组研讨 课堂研讨 小组研讨 课堂研讨 小组研讨	丁晓宇方海红 王林保任美娟 王晴薇朱江月 朱丽萍郭玉琴 马燕芬
9	二年级：期中复习研讨 三年级：小学语文质量目标手册学习 四年级：期中复习研讨 五年级：第四单元整体教学读写结合专题研讨 六年级：单元整体教学读写结合专题研讨	小组研讨 导读学习 小组研讨 小组研讨 课堂研讨交流	丁晓宇 李娟 金旭峰 陆芳 王小娟 郦少春
11	二年级：单元整体教学读写结合专题研讨 第六单元 三年级：课程纲要撰写的研讨 四年级：第五单元研讨 五年级：第五单元研讨 六年级：单元整体教学读写结合专题研讨  第六单元	课堂研讨交流 自由交流 课堂研讨 课堂研讨交流	高鸣鸿 徐洁 尤心韵 朱江月王晴薇 郭玉琴潘银婷 宋晓艳

附表五：2011年（2-6）月单元整体教学研讨活动：

 

主题			主持人	承担人
单元整体教学研讨	3.16	单元导读课型研究	备课组长	各语文教师	语文学科组全体成员     35人
	3.17	研究方案交流	教研组长	各备课组长	语文学科组全体成员      35人
	3.26	三年级：单元导读课	高鸣鸿	金旭峰	李政涛、联系学校教师、局 60人
	4.22	四年级：阅读起步课		郦少春马燕芬	上海开元小学教师、语文教师40人
	4.13	四年级：单元练习课		宋晓燕	全市四年级语文教师、全体教师                        200人
	5.12 5.12	一年级《鲜花与星星》	陆芳	杨萍、毛如静	语文学科组全体成员      35人
		二年级《晚上的太阳》		邵沪杰	语文学科组全体成员      35人
		单元整体教学研究方案汇报		张建英、白露	语文学科组全体成员      35人
	5.13	低年段单元整体教学研讨	陆芳	备课组代表	语文学科组全体成员      35人
	5.19	六年级：咏物抒情单元推进课	高鸣鸿	高鸣鸿赵菊玉	语文组全体青年教师      16人
	6.3	咏物抒情推进课汇报		丁晓宇	李政涛、联系学校老师、局小、 本校语文组全体教师                80人
	6.18	备课组单元导读课型研究总结		各备课组长	语文学科组全体成员     35人
拼音结构教学	2.5	拼音单元整体教学研讨（一）	金旭峰	一年级语文教师	教研组长、一年级语文教师 10人
	6.25	拼音单元整体教学研讨（二）	朱丽萍		教研组长、一年级语文教师 10人
	6.30	拼音单元整体教学研讨拍摄	朱丽萍		教研组长、一年级语文教师 10人

附表六：四年级神话故事单元整体教学研讨安排（2012年11月）      

 

时  间			内  容	责任人	合作者	地点
集体备课	11.8下午		整体策划	李   娟	四年级 语文教师	办公室
滚动研讨	11.19	第五节	单元推进课	任美娟		录播教室
		第六节	单元推进课	任  红
滚动研讨	11.26	第五节	单元推进课	郭秋萍	四年级 语文教师	翠小教室
		第六节	单元推进课	张英明
集中研讨	12.3 下午	第五节	单元导读课	许  倩	全体 语文教师	录播教室
		第六节	单元总结课	郭筱凯
		3:15-:30	主持：李娟说课：许倩郭筱凯 单元汇报：李娟  蔡薇敏评课：王林保  任红

 

                                                                         2012-11-29