拿到这篇材料，我感觉它不像传统的故事，也不像牛津教材上常规的对话，更像是一个科普读物，向孩子们传达一种健康饮食的理念，所以在解读文本，处理文本，设计教学时我主要践行以下三个理念：基于一个整体，体现一种开放，实现一种对话。

第一，基于一个整体。在本节课中，整体概念体现在三个方面。首先，目标设置、完成、反馈的一体性，让学生知道要学什么-怎样学-学到了什么。最后提出怎样还可以学得更好，这是孩子对自己学习的一种反馈，也是设计后续教学的一种依据。其次，整体表现在“基于问题解决”的教学主线，从发现问题-追寻根源-解决问题-拓展运用。最后整体表现在对文本的处理，从整体把握文本结构到细节处理。

第二，体现一种开放。新基础的实践经验告诉了我一个很简单但也很深刻的道理：你给学生开放的空间越多，学生给你的惊喜也越多。在这节课中why is he so fat? What do you know from the picture? If you were Mr Green, what will you say? 等这些问题都是开放的，在试教中，学生的应答确实给我带来了很多惊喜，例如:…当然这节课。。。其次，活动设计的开放性，让学生为不同的人群设计一日三餐食谱，既综合运用本课所要了解的健康饮食理念，也是知识向生活的回归，真正的健康饮食应该是因人而异，量体裁衣的，让学生也合作完成任务的过程中运用语言。最后，开放的作业设计，通过完成一段视频游戏，不但拓宽了英语学习的渠道，更体现了在用中学，在玩中学的理念。

第三，实现一种对话。对话是什么？是一种有意义的信息流淌，所以教师与学生之间、学生和学生之间，个体与个体、个体对集体之间不断地交流分享信息，达成共识。其次通过阅读，也是我为学生与文本之间建立的一种对话，提取信息并内化，在这一节课中我更感受到了学生与其自身的一种对话，从学生对金字塔即健康饮食概念的知之甚少到知之甚多，从知之肤浅到知之深刻，这也是一种学生经验再构的过程，丰富自身生活经历的过程，丰盈自身情感体验的过程。

如果说，孩子们在课堂上经历了从不知到知，从模糊到清晰的过程，那我自己也在这一次磨课的过程中，经历了两个教学理念的洗礼。第一，从关注语言形成到关注语言意义的转变。第二，从关注语言知识本身到关注使用语言的人的转变。我逐渐在改变自己以往的教学定势，更多着眼于语言使用的意义，着眼于我的学生，帮助他们树立正确的饮食观，健康生活方式，从语言获得迈向人的发展，这是对学生生命的一种触摸。以前我的眼里是教案，是课件，其实我没有真正的融入课堂，融入学生。

所以这次上课是我尝试对自己的一种超越。