无论是前两年雨中的爽朗，还是今年高温中的骄热，只要是由江苏省特级教师、常州市小学数学教育学会理事长、常州市第二实验小学王冬娟校长主讲的常州市名师大学堂，总能让教育多一份人生的感悟，让教师多一份职业的洒脱，也就总引来济济一堂。2012年7月26日下午，来自常州市各区市两百多名老师再一次齐聚市教科研培训活动中心报告厅，领略名师的风采。由于王校长去西藏支教，报告转由常州市学科带头人、王冬娟名教师工作室优秀成员、常州市第二实验小学课程部长孙敏代为汇报。真所谓强将手下无弱兵，孙部长酣畅淋漓的解读，把报告演绎得不仅富有激情，更充满睿智，让与会的每一位既感受了王校长独到的学术素养，又领略了孙部长无限的专业才情。

报告从一个“石墨烯的故事”展开，首先“追问：何为课程意识”，让大家清晰：课程意识简单地说，就是教师对课程的敏感程度；接着“反思：教师课程意识的现状”，列举了“神化、淡化、泛化、窄化”四种误区，特别指出了“教学意识”与“课程意识”的区别：教学意识关注的是教学的技术问题，而课程意识关注的是教学的价值问题；最后，报告结合二实小学校本身实际，从理论和实践层面，和大家一起分享了“重建：如何建立课程意识”。二实小在学校层面进行“课程规划、循环教研”，从而清晰课程的内涵；在学科层面进行“研读课标、研制纲要”，继而强化课程意识；而教师个体层面的“日常研究、自我提升”，则提升了课程能力。特别是“双循环教研机制”的运行，更让师生共同体验了“人文感悟是美、科学创造是美、艺术鉴赏是美、数理逻辑是美……”。是啊，“对学生而言，要培养什么样的人，就给他什么样的文化环境；对教师而言，要培养什么样的人，自己首先要什么样的课程意识”。“课程意识的建立，不仅需要我们具有教育知识与经验，还需要教育眼光与智慧，更需要教育信念与热情。”

凭借高位的视角，融理论于事例，寓情感于哲理，充实厚重的内容，独到深刻的见解，报告让每一位亲临者欣赏和领略了学术大家的思想光芒，一个课程本位的意识正悄然重拾：它是文化视野中的多元主体，它是多边对话中的生命互哺！教育，是生命的激荡！（文、图：郑学琴）