[摘要]：

健康科学的饮食可以让孩子茁壮成长，合理充分开发小学英语课程资源也与此有异曲同工之妙。在充分巧妙地使用好教科书的基础上，选择好的自选教材并有效使用，进而帮助和鼓励学生运用所学知识，才能促进学生消化吸收英语知识，有利于英语学习。

[关键词]：    教科书      自选教材     主题作业     竞赛活动

健康科学的饮食可以让孩子茁壮成长，合理充分开发小学英语课程资源也与此有异曲同工之妙。我国经济建设和社会发展的需要向基础英语教学提出了越来越高的要求，而小学英语教育的资源现状尚不能适应教育教学需要：缺乏语言环境、英语课时较少……如何基于这些现状提高学生的英语学习效率，是我们一直在探索的问题。新课程标准指出，英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。因此，如何在日常英语教学中合理地开发和利用课程资源是我们教师每天必须思考并实施的重要环节。

一、           吃好主食：充分巧妙使用教科书

教材是根据课程标准及教学大纲统一编写的，它有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料，体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于发展他们听、说、读、写等语言技能，同时也能向学生介绍其他国家或地区的文化，培养学生跨文化意识和跨文化交际的能力。但教材也有一定的局限性，有的教材中有不真实或无意义的语言材料，教材内容脱离学生生活实际。有的教师往往是教材的“复制者”，他们对教材的理解和使用往往停留在本课出现的单词、句型上，认为学生会读、会说这些单词和句型就已经达到了教学目标。事实上，这只是很浅的教学层面，这是远远不能满足学生的实际需求的，学生学到的可能是生活中不常接触到的、不实用的英语。所以，如何真正发挥教科书的导向作用，还需教师在深入钻研教材的基础上，根据学生实际和新课标的要求，对教科书做出适宜的“裁剪”，精心的“装饰”。

我们的做法：

1、透过教科书之窗，眺望知识海洋

    我们现在使用的教材是《牛津小学英语》，这套教材信息量大，按照话题组成各个单元，但由于教科书的容量有限，很多话题内容满足不了学生需求。如5B Unit 9有关国家、国籍、语言的知识，书本上只出现了六个国家名称，而高年级学生已开始关注更多的世界地理常识。教师就找来一张有很多国家名称和国旗的图，张贴在教室走廊的墙上，让学生自主学习这些国家的英文名称，了解这些国家的首都，并与学生喜爱的世界名人、球星等方面的信息结合起来，让学生用英语简要介绍这些人物，在班队活动课上开展有关这方面内容的英语知识竞赛。这样学生不仅将课本知识学透，更发现了更广阔有趣的外语知识世界。

2、结合教科书内容，感受异域风情

由于语言和文化的密切关系，英语学习必然离不开对英语国家文化的学习的理解。离开了文化背景的学习，语言学习苍白而乏味。在小学阶段比较浅显的教材里面也包含着丰富的文化内涵。如4B Unit 9学生接触了有关餐具类单词：chopsticks， bowl， plate， knife， fork等后，必然感觉到中西饮食文化的差异。抓住这一点，教师可结合学生所见所闻让他们来说说西方国家的餐桌礼仪，让见多识广的学生还可以来个现场示范。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。如学5A Unit 4“Halloween ”这一课时，学生们通过多种途径收集了有关万圣节的资料，并了解西方国家的其它节日，拓宽了文化视野。

3、重组教科书框架，尝试英语创作

   为了让学生对前后所学内容能学以致用，我们根据所学内容，采用主题作业的形式让学生自主地、创造性地展示学习成果。如学习4B课本中的水果后，可与3A、3B所学的水果和食品结合，组织学生模拟制作supermarket, KFC 优惠券。又如学习了There be … 句型后，我们建议学生画画、写写自己的学校、教室、房间等，可以独立完成、也可以与同伴合作完成。再如学习了家庭成员名称以后，我们鼓励学生制作album，上面可以贴上家人、同学、朋友的照片，并在下面写上This is my… 介绍给他人。从学生的精美作品我们可以看到孩子们的巨大潜力，在创作和运用的过程中，思维和能力再次得到提升。

4、体现教科书价值，参加主题活动

    语言具有交际性，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。为了体现英语课程的实践原则，我们根据教材内容，经常组织综合性主题活动。如三年级学了有关衣物类单词后，我们组织了“Fashion Show”,孩子们在欢快的音乐伴奏下, 踏着有节奏的步伐,自信地说：“ Look at my …”,其他学生也用赞赏的目光看着,由衷地说：“It’s nice/smart/cool/pretty…”。学习了购物的话题以后，我们与学校大队部组织的“跳蚤市场”相结合，开辟了英语购物区，可以使用原先制作的优惠券，这样学生们有了亲身体验，学习英语的热情更高了。同时也发现生活中还有很多东西不会用英语表达，产生了新的学习需要，激发他们不断学习、积累语言知识。

二、           添加辅食：有效使用自选教材

“激发学生学习英语的兴趣，让孩子们在快乐中学到知识，习得规律，发展能力；将课程资源与学生的智力同步开发，协调发展；让中国儿童拥有符合他们实际生活的儿歌。”是常州市教研室胡澄宜老师编写《易捷英语韵律儿歌》的目的，我校将这套教材作为校本教材，使用两年下来，这套书已经真正发挥了它的作用，实现了它的价值。如何充分利用这本书，需要精心的设计和合理的安排。

我们的做法：

1、与教科书水乳交融

   《易捷英语韵律儿歌》根据读音及语言功能分成若干版块，教师要在备课时将它与教材内容有机结合，更有针对性地运用。如：在教牛津英语4B Unit 8 There be…句型时，在呈现There be…句型后，可以让学生学习易捷第二册的一首儿歌：A Little Black Mouse .

On the hill, there are many trees.

In the trees, there is a house.

In the house, there is a box.

…

通过学习这首儿歌，学生们很容易地掌握了句型结构，并感受了形象的语境。

2、与学生亲密无间

《易捷英语韵律儿歌》内容鲜活而生动，创造了符合儿童年龄、心理和生理特点的真实语境，让学生把语言学习和原有生活经验联系起来，韵文中绝大多数句子都是押韵的，读起来抑扬顿挫，琅琅上口。学生在诵读中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内较快地掌握正确的语音语调。在学习英语的同时，发展了他们的音乐、节奏智能。学生们学会了欣赏美、理解美，创造美。他们的想象力得到充分的发挥。如儿歌“My Kite”：

Kite， kite， it’s my kite.

Fly, fly, it flies high.

High, high, it’s in the sky.

Sky, sky, home for my kite.

在学生们的脑海中，出现了在蓝天白云下，在碧草如茵的草坪上放飞风筝的生动画面。由“Sky, sky, home for my kite.”他们马上引起联想，说出类似的句子：

“ Sky, sky, home for the sun;

Sky, sky, home for the clouds:

Sky, sky, home for the birds;

Sky, sky, home for the planes.

  … ”

句子不太押韵却不能遮挡孩子们创造性语言的光芒。

3、与生活如影随形

因为《易捷英语韵律儿歌》短小精炼且具有很强的韵律，学生很容易感知语音规律，逐渐掌握语音规则，同时又有相配套的磁带，所以它完全可以成为学生在课外自主学习的教材。通过这种自主学习，学生们接触并掌握了许多生活中常用的课外单词，如食品、饮料类单词：pizza, noodle, dumpling, spring， roll, cola, sprite…英语学习更贴近生活，教科书的局限也得以补足。

三、           自选零食：给学生足够的时空去选择和展示

随着信息化程度的提高和家长对孩子英语学习的重视，学生们除了在学校学习英语，他们在家中、在社会上也能通过多种渠道接触、学习英语。因此，这也是英语课程的一块重要资源。如何有效利用课外资源，加强课堂内外英语学习联系，也是提高英语教学质量的重要途径。

1、少吃膨化食品，少布置机械作业。

    机械性的抄抄写写就像吃膨化食品，表面看来量多味美，其实效益不多。课外作业布置的目的是巩固学生所学知识，形式可以多样化。我们基本不布置机械、重复性的书面练习，而是鼓励学生去读读英文报，看看英语节目，听听英语歌曲和故事，上网搜索一些资料。这些活动性作业既不枯燥，又让学生开阔眼界，陶冶情操。

2、每日水果C，多涉猎课外知识。

      学生自身感兴趣的课外知识就像他们爱吃的水果一样滋养着他们的身心。他们可以通过多种途径学习到丰富的课外知识，为了让学生学以致用、用以利学，每节英语课开始的5分钟，都让学生自主表现。 “勇敢者”们主动接受下面同学的提问，如果能顺利回答5个问题，就能成为“英语之星”； “小老师”们在大家面前，把课外学到的短文、故事介绍给大家，为了检查大家是否听得认真，还有问题要回答。在这样的交流中，学生们的自信心与日俱增，词汇量不断扩大，说的英语越来越流利，知识面也更广了。在这过程中，教师也从学生那里了解到很多信息，学到不少知识。

3、I’m loving it, 我就喜欢学英语！

我们每个教室的黑板上都有一块空间留给学生们，让他们轮流写上自己喜欢的、新学到的一个单词，也可以写上一句英语日常用语或一句有趣的英语谚语。学生们给这些专栏起了自己喜欢的名字，如“英语甜甜圈”、“英语妙脆角”等。这成了每个教室的一道亮丽的“风景线”，是孩子们自主学习的天地。在校园长廊墙面上，我们布置了一副壁画，学生们可以在里面找到英语课本中熟悉的人物、物品和对应的英文注释。还有的展版用来展示学生所做的主题作业或收集到的英语资料。为了让学生们体验学习的成功，我们经常邀请外籍教师来校与学生进行面对面的交流，我们还定期举行英语歌咏比赛、英语朗诵比赛等活动，并通过校园电视现场直播比赛过程。在这样的活动中，学生得到了锻炼，加强了交流，一张张荣誉证书也证明了他们可喜的学习成果，使他们热爱英语学习！

    知识是孩子的精神粮食，科学的“饮食”才能充分消化吸收，利于身心健康。学习的过程不仅是在一方讲台和课桌椅之间，它无处不在、无时不在，如何积极有效地开发可利用小学英语课程资源，需要教师更新观念，不断增加自己的知识储备，这样才能将学生带入一个精彩的英语知识世界！