指导思想：
音乐教育不是单纯的技能训练，更不是脱离音响的理论和规则地传授，它是对音响运动和情感的体验。体态律动是音乐教育体系中的核心。它是儿童在听音乐的同时，辅助身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。也就是说以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础形成动作，并将音乐表现中的力度、速度、音色对比、变化等要素与孩子们运动结合，加强音乐，听觉，动觉，情感和思维之间的内在联系，使他们具有联系和体验音乐情绪的能力，唤醒儿童音乐学习意识，丰富音乐感知。
达尔克洛兹认为体态律动教学能“唤醒孩子天生的本能，培养其对人体极为重要的节奏感，建立身心和谐，使感情更细腻敏锐，使孩子更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的成长”。肌体对音乐节奏反应的敏锐程度决定了人对音乐感受的深度，体态律动让音乐回到了它的本源，让学生全身心感受音乐，从而提高了课堂的教学效率。
具体工作安排：
⑴成立课题组，明确人员分工
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姓名
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职称
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课题职务
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主要分工
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担任教学任务
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高君
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小学一级
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组长
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负责计划、实施、总结
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二、三年级音乐
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丛 雪
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小学一级
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组员
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方案设计、研究课
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一年级音乐
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朱 莹
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小学一级
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组员
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统计分析、研究课
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三、四年级音乐
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蒋冬霞
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中学高级
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组员
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资料收集、研究课
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六年级音乐
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李 静
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组员
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资料上传、研究课
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三、五年级音乐
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⑵查找资料，收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向；
2011.09：
1. 制定研究计划；课题组会议；上传相关资料。学习课题资料。
2. 由丛雪老师就一年段形体学习上研究课。
2011.10：
1．课题组会议根据课题计划，围绕培养学生这一主题开展校级音乐专题教研活动。
2．由高君、李静老师就中年段音乐学习上研究课。
2011.11：
1．开展相关知识的理论业务学习
2．由朱莹老师就中年段音乐活动上研究课，并邀请华师大专家来指导。
3．参加区音乐教师基本功比赛，观摩课堂教学。
2011.12：
1. 由丛雪老师就一年段形体学习上研究课。
2. 由李静老师就中高年段音乐学习上研究课。
2012.01：
1. 做好各类课题资料的收集、整理工作。
2. 撰写课题研究阶段小结。
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