在我看来，作为教育者的教师首先还不是一个实践者，而是一个研究者。在教室的职责表里，研究学生的生命成长，透析学生的生命成长，是第一要务。与专业的教育研究者相比，同样作为教育研究者的教师的特殊性在于：他是在与受教育者的日常化的直面中，研究学生生命成长的人。
——《做有生命感的教育者》李政涛
作为一名小学英语教师，我认识到，英语课堂教学不只是语言知识的学习，更是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此在教学中，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。要尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。这样，学生的精神世界才能从本学科中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、提高创造能力的同时，能不断丰富和完善自己的生命世界，体验多彩的学习人生，满足生命成长的需要，茁壮成长为一代新人。
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