课文教学与口语交际息息相关
——由《石榴》教学引发的思考
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
每上完一堂课，回顾自己课堂教学上的成败得失时，总是感慨万千，在执教完《石榴》一课后，有个最大的感受：教师应该全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色彩。
于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。”我们对教材一定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的情况：有的课文令教师很喜欢，而有的课文教师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象《北大荒的秋天》那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的表面，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起”。
当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园”可以说是文章的文眼，给你打开了文章的情路 。作者将情寄予石榴，一切景语，一切物语皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。
从这次的教学中，我感受到教师没有挑剔文章的权力，大凡选入教材的课文都是作者情动于中，言溢于表的产物，我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文，这样才能正确解读课文。“不进园林，怎知春色如许”，正是因为我对教材没有进行深入的理解，所进行的一切都是留于表面的，而语言文字是表情达意的，抽去了其中的情意，语文的人文性夫复何求？
于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。”我们对教材一定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的情况：有的课文令教师很喜欢，而有的课文教师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象《北大荒的秋天》那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的表面，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起”。
当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园”可以说是文章的文眼，给你打开了文章的情路 。作者将情寄予石榴，一切景语，一切物语皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。
从这次的教学中，我感受到教师没有挑剔文章的权力，大凡选入教材的课文都是作者情动于中，言溢于表的产物，我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文，这样才能正确解读课文。“不进园林，怎知春色如许”，正是因为我对教材没有进行深入的理解，所进行的一切都是留于表面的，而语言文字是表情达意的，抽去了其中的情意，语文的人文性夫复何求？
关闭窗口
打印文档