本周的阅读作业是一本名为《What do I do about the kid who…?》的英文原版书，里面艰涩难懂的专业术语比比皆是，比如existentialist, kinesthetic, naturalist, entrepreneur， logical, rhythmic, spatial, interpersonal……对我的词汇量不能不说是一次大考验。在一知半解的看完整本说后，书中一个简短的小故事给我留下了极深的印象,它借助牧人的话语生动地描述了对老师的角色定位。“Your job is not to take him drink. It’s to take thirsty（你的工作不是带他去喝水，而是让他感到口渴）.”虽然言辞简略却包涵了很多耐人寻味的思考。

我们的戏剧老师Lorna Wilson，正是这样一位每节课都让我们“take thirsty”的好向导。她总是能将游戏、互动与教学实践有机地揉和在一起，让我们对drama的理解随着课程的推进不断丰富和提升。比如这几个课堂上进行的小游戏：

首先我们做的游戏是“shark”。所有的学生围成一圈，其中一位学生或老师双手并拢做出shark慢慢出游的样子，边注视着对方边叫她的英文名。被点名的这位同学要在shark 到达自己身边之前，赶紧叫出下一位同学的英文名，然后做shark模样出动。如果反应慢了将被作为“猎物”吃掉并站在圈中继续该游戏。这个游戏对于课堂教学前的warming-up来说还真是一个不错的选择，每位学生都有机会参与其中，而且游戏中每一位学生都必须全神贯注的倾听与表达，真正在游戏中学习英语，感受快乐。

第二个游戏是“find a partner”。找到一个合作对话的伙伴，向她提出三个能够得知她性格特别的问题，然后交换提问，最后在全班同学中互相进行介绍。这个看似简单的游戏，会让你在不知不觉中发现，你的口语已经得到锻炼和提高。

第三个游戏是“It isn’t a pencil.”4人一组，同学们围坐成一圈。每人轮流手持一支铅笔，做出想象物品或事物的手势，让其他学员猜测。例如“It isn’t a pencil. It is a tie. It isn’t a pencil. It’s an umbrella. It isn’t a pencil. It’s a …(with an action)”.

第四个游戏也很有创意，还是学生们围成一圈，一位学生站在圈中央发指令。可以是有关动物、家用品或其它可以描述的具体事物词语。例如Lorna老师说elephant，那么三个同学一组要进行快速准确的动作造型配合，体现出大象的特征。还有像airplane，toaster等造型都是小团体快速组队合作，反应慢的一位将淘汰，站在圈中做发令员。别看游戏规则很简单，可真的比赛起来确实是很容易犯错的，常常是大家都笑得前仰后合。

第五个游戏“freeze 画面定格”。学员跟随老师的指令在教室内自由的任意方向走动，当老师喊道“freeze” 时，每个人要保持那一刻的动作不变，考察学生的反应力。

第六个游戏“Reader’s Theatre”，它是通过小组合作的形式展开讨论，将诗歌中表达的主题或意境，以齐读、轮读、动作、模拟声音、循环读、由高至低读、个人读等形式表现出来，由此加深对诗歌的理解和意境的体悟。

第七个游戏“Tableaux”，它是通过演员几个不同场景的静态肢体动作，传递给观众整个故事的发展脉络和要表达的主题。虽然这个游戏在最终的呈现过程中不需要任何语言的表达，但是在准备、讨论和练习的过程中，演员必定要进行大量的口头交流才能达成共识，配合默契，也是一种在无形中练习口语和用英语思维的过程。

第八个游戏“hot seat”,它是通过老师读、学生听故事，然后以故事的发展为主线，由一位学生或老师扮演故事中的核心人物，站在这个人物的角度回答其他所有学生或老师的提问，在问和答的过程中，加深对人物心理和故事深层次的理解，同时练习英语的听力和口头表达，可谓一举多得!

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在Lorna的带领下，我们的Drama学习还将继续。生活其实原本就是一个展现创造力、表现力和想象力的舞台。我们也会继续挑战，在这个充满魅力的大舞台上收获更多本真、更多美好。