8月27日，二实小75位正、副班主任齐聚一堂，开展了“在智慧分享中提升班主任专业品性”的培训。

上午就“新基础教育”成型性研究阶段形成的班主任工作教育智慧进行了专题的交流，其中12位班主任和5位副班主任进行了现场交流，6位年级组长进行了现场点评，其余的教育智慧进行了网上交流。

从班主任交流的教育智慧来看，我们能发现在“新基础教育”华师大课题组老师的专业指导下，在学校执着追求的研究氛围里，更在理论与实践、个体与团队、学生工作与学科教学的双向滋养中，二实小班主任团队逐渐成长为具有“发展自觉、睿智博爱、研究深入、合作创新”的智慧型班主任团队。

1．研究走进日常。二实小的班主任在长期研究学生年龄特点、发展问题、发展潜能的基础上，把研究当成了一种日常的教育行为。如交流中，班主任根据本班实际，有研究学生吃水果问题的，有研究主题教育后续活动的，有研究学生之间沟通的，有研究学生耐挫能力的，有研究教育资源的，有研究学生评价标准的，更有分析家长类型研究沟通策略的……研究真正走进了每个班主任的日常教育教学工作之中。

2．策划形成习惯。在前期学生成长系列研究的基础上，学校将学生的发展需求放在学校培养目标和时代发展的大背景下进行深入研究，尝试开展了《健美“4+1”》校本课程的实践研究。在年级组长的带领下，年级组成员会一起研究主题的合理性、主题内在的教育价值、主题后续的开发空间等一系列问题，从而设计系列的主题教育活动，来促进学生的健康成长。比如二年级组根据学校“祖国，您好！”这个大教育主题，系统策划了“我爱祖国好河山、走进爱国小英雄、了解祖国的象征、认识祖国的领袖”系列主题教育活动。

3．评价实现突破。在下午的专题研讨中，每个年级组召开了本学期第一次学生发展联席会议，就9月份《健美4+1》校本课程的评价方式进行了专题的研讨和交流。各年级以过程评价为主，结果性评价为辅，在评价指标多元化、评价方法多元化、评价主体多元化的理念指导下，初步形成了具有年级特色的评价体系，为校本课程的扎实推进打下了坚实的基础。

二实小班主任团队一边用“新基础教育”理论的智慧指导自己的实践，一边用自己智慧的实践丰富着“新基础教育”理论，并通过日常研究，整体策划，优势共享，差异互补，提升了团队的智慧，也提升了自己的专业品性。