3月27日，常州市教研室举办的八校联合教研活动在我校举行，而我要上一节数学研究课《两位数乘两位数的笔算》。为了上好这节课，马老师、孙敏、唐琴珠等许多老师与我并肩作战。一个星期来，我反复试上，不断修改着教案。星期二教研室来听课时，汪主任还提出了一个全新的想法，我们甚至彻底地重来了一回，但试下来觉得还是以前的设计更适合学生。本着一切以学生为出发点的宗旨，星期四那天正式上课时，我呈现的还是以前的设计。这一个星期的日子确实有点辛苦，现在回过头来想想看看，发现这个星期像面镜子，照出了自己的进步，也反映了自己的不足。

我的进步：

1.对开课——牢骚少了，心态好了。我以前很不喜欢公开课，需要花费的精力太多，人太累了。这次适逢流感大爆发，可能是自己体质太差，也患上了，因为母亲身体不好，晚上要我带儿子，还把病毒传染给了他。我每天都觉得脑袋胀得太阳穴都要撑破了，鼻子塞得厉害，只能用嘴巴呼吸，而喉咙也很不舒服，发炎了，很痛，还不断地要咳嗽。头晕乎乎的，身体里的各个关节都又酸又疼，脚软得一点力气也没有，每天爬楼梯都要扶着栏杆，最后几天还发烧了……儿子小，传染上感冒后还拉肚子了，一直到今天还没有全好，小脸也变得黄黄的。他还不会说话，身体不舒服就只会哭闹，晚上还特别难带。要是换作以前，我肯定是满腹怨言，恨死这个活动了，但这次我没有。我没有发过一句牢骚，身体再不舒服，也没有放松对这节课的研究。我想既然学校把这次亮相的机会给了我，我就要尽全力把这节课上好，不能给学校丢人。更何况，无论做什么事，都会遇到困难，发牢骚不但解决不了困难，还会起到放大困难的反作用，既然无益，就不要做。克服了这几天的困难，就会迎来光明。我想这种积极的心态对我以后处事也会带来好的影响。

2.对“新基础”——认同多了，认识深了。我们学校是常州市第一所参加新基础的学校，可是说实话，我并不喜欢新基础。我觉得理念很好，但要求太高，是数学精英学的数学。但这次的实践改变了我的这一看法。我们是以新基础理念作为指导来设计教学的，在不断实践、修改教案再实践的过程中我明白了“开放性的大问题”、“过程中的指导”、“建立基本敏感”、“灵活运用”、“拓展延伸”等要求的具体含义，并深深地感受到它带给学生的益处。我从内心感受到以往的教学，很可能把学生培养成一个目光短浅、思维僵化的人，而“新基础”正着力培养灵活、善思、能举一反三的人。

3.对专家的话——领会精神，实践检验。星期二，教研室来我校调研，张林和汪主任听了我的这节课，汪主任还提出了一个全新的教学设计，但是我觉得这个设计非常好，我都听得情绪激动，学生还会没有学习的主动性吗？说干就干，当下，我就依照汪主任的指点，重新备了一节课，但到星期三一搬进课堂，学生的状态让我蒙了，原本认为的亮点设计学生并不接受，原以为会自主建构，后来却变成了指令接受。一节课下来只完成了原来课时任务的一半。看来专家的建议也只是建议，不一定全对，一切都要通过实践来检验。

存在问题：

1.算理的解释与情境的沟通不够。两位数乘两位数的笔算一定要揭示清算理，我只是从数学的角度揭示了乘法竖式的算理，其实只要自然地与例题情境联系一下，学生的认识就更有血有肉了。包括后来第二个层次的资源呈现28×3×4和28×6×2也是如此。

2.即时小结缺力度。在努力“把课堂还给学生”的同时，要做到不重复学生的话，及时小结学生的语言。这一点我做得还不到位，暴露了基本功不扎实，语言不精到，需自己在平时的备课过程中就注意提炼语言，在课堂中多锻炼，希望下一次自己有进步。

3.资源处理不灵活。学生对“把乘数拆成整十数和一位数之和”的方法印象十分深刻，在尝试小结笔算方法时说“把12拆乘10和2，先算2乘28，再算10乘28，最后把它们的积相加。”，在这里我就没有及时规范学生的说法，以至于到最后拓展延伸时，学生在介绍如何思考“328×121”时还在说“把121拆成100，20和1，先算……”在这个情况第一次出现时老师的不置可否就出现了后来的总结不到位。老师要比学生站得高，当学生出现情况时，需要及时点拨引导，这样他们才能走得更高更远。