学校：常州市第二实验小学

年级：四年级

班级：3班

人数：51

学科：科学

课题：《预测》

教师：潘亚清

日期：2007.5.28

一、教学目标：

过程与方法

1、能够用实验（测量）的方法获取水位变化的规律，并做出正确的预测。

2、通过预测盐放入水中变化与实验，体会预测有时会出错，必须用实践去证明。

3、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对“粉笔不易断裂”的预测。

科学知识

1、理解预测的含义。

2、懂得预测的基本要求：需要科学的依据、需要科学的验证。

3、了解预测在生活中的应用。

情感态度与价值观

1、通过本课的实验、讨论、认识，保持对身边现象的好奇心，会科学地进行预测。

2、通过一些案例，体会预测在生产、生活中的重要性。

二、目标制定依据：

教材分析：

本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查和预测”的第２课。教学内容主要有三个部分组成：第一部分是通过生活例子了解预测的含义以及常见的预测情形。第二部分通过一系列的探究活动，说明有些情况可以准确预测。第三部分再次通过实例让学生体会预测的意义。我个人、感觉教材的编排还是比较符合学生的认知特点的，只是在选材上作了一些改进与筛选，并把第一个“粉笔”实验活动目标定位在：科学课研究经常用到“预测”放到后面作为机动。其目的主要是考虑活动的有机、流畅性，让学生学习更有兴趣、探究更有效、体会更加深刻。

学情分析：

四年级学生对“预测”已经有了许多接触。科学课上的许多探究活动中都有“预测一下会发生什么变化” 的思维过程。学生一般能够根据已有经验和现有证据，对一些实验活动和自然现象“可能会出现什么样的情况”等做出自己的推断。但他们对“预测”在科学活动中的重要性以及怎样才能使我们的“预测”更科学、更准确还缺乏一定的认识。另外，以前学过的“测量”“对比实验”的方法，是本课学习的基础之一。四（3）班学生学习常规较好，男生思维品质及参与科学探究的积极性要比女生好。因此，本课试图通过预测“掰手腕结果”、水中放钩码、放盐、粉笔落地等活动，为学生搭建层层递进的活动平台，课堂上采用“循序渐进”的方法让广大学生尤其女生也能积极参与活动、思考。从而最大可能的让学生能在原有知识结构上，理解、运用预测。而本课活动材料的选择也来源与学生的生活实际，都是易取易用的材料，这样就让隐性的思维通过实验、语言、文字、数字转为显性化。也使预测的概念及运用生动化、生活化。

三、教学准备：

实验材料：小量杯、水、钩码、盐，粉笔、塑料袋、实验记录卡等

教学课时：1课时（40分钟）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、 导入

——引出课题

1、请一位同学与老师掰手腕，谁会赢？你的依据是什么？

2、师生互动比赛

3、谈话：这就是这节课要学习的“预测”（板书）

（板书“生活经验”、“已有事实”）

1、学生回答（“同学们好”）

2、让学生初步体会什么是预测？（根据已有经验对事物、现象未来发展作出的猜测）

通过简单的问题与游戏，引出课题，激发学生学习“预测”的兴趣，初步了解预测概念。

二、活动一——实验：预测50克钩码放入水中水位会如何上升。

1、谈话：各小组桌上有一个量筒，里面放了一些水，看一看有多少毫升？

2、提问：在量筒里放入一个25克钩码，水面会怎样？

3、追问：这是你们的“已有经验”。现在放入一个钩码，看水面上升了多少？

4、请预测：如果再放入一个25克的钩码，完全没入水中，水面将上升到多少？说出你的依据。

5、演示以上实验：

6、交流、小结：根据现有证据，做出了准确预测。（板书：证据）

1、学生回答：30毫升（在学生回答时作看水面的相应指导）

2、（生：水面会上升）

3、学生回答（上升？毫升）

4、学生回答（将升到？毫升处，因为一个钩码使水面上升了？毫升，再加一个一样的钩码再升高？毫升，所以升到40毫升处）

5、观察演示实验，记录猜测结果与实际结果。（预测是多少，实验结果是多少）

6、交流汇报

通过预测及水位上升的实验，让学生体会科学实验能让我们获取“证据”，从而使我们做出“准确预测”；并让学生了解有些现象是可以准确预测的。复习 “量杯测量的使用方法。”

三、活动二——

实验：预测盐放入水中水位会如何上升。

1、教师谈话：如果往里面加与钩码体积相同的盐，水面将升到多少？说出你的预测理由。

2、教师：你们这次的预测也是根据已有经验来的，那么怎么知道你们的预测是不是准确呢？（实验、讨论实验注意点）

3、问:你们的实验结果，和你们的预测一致吗？想想这是为什么？你有何体会？

4、教师小结：预测不一定正确，需科学验证。（板书“科学的依据”）

5、思考：如果继续做下去，预测结果。

1、学生预测并说出预测依据（上升到？毫升；不到？ml……）

2、分组实验、记录、交流（？ml）填写实验卡。

3、学生谈体会：（体积不同、盐会溶解、预测不一定正确。因为依据有时不一定科学）

通过同样的水位上升的实验，又让学生体会：有时即使有证据，预测也会出错，因此，我们还是要通过实验去检验。从而获得科学的结论。

四、活动三——让学生了解预测是科学研究中常用的方法。

1、教师介绍预测活动：三根粉笔从同样的高处下落，一根用塑料纸包住，一根装在吹足了气的塑料袋中，一根无任何保护，哪根不容易断？说出预测结果与依据。

2、教师小结：有科学依据的预测较准确。

1、学生预测（装在吹足了气的塑料袋中的不容易断，下降速度慢，落地有弹性）

2、分组实验验证。

3、学生实验、记录、交流。

通过本活动环节，进一步让学生学会用科学实验中预测是常用的方法之一，它为我们设计实验提供了参考。

五、对生活事例讨论：体会预测在生活中的应用

4-5’

1教师提问：那生活中哪些地方经常要用到预测？（天气预报、地震）

奥运会金牌预测；考试成绩预测……

2、体育课上教师为何要让同学先做热身运动？

3、为什么要打预防针？

1、学生分组互相交流。

2、集体交流。

通过对熟知生活事例的讨论，了解预测的应用。以及学习本课的重要性。

七、板书设计

2．预测：

根据 已有经验、现有证据 对 事物或现象的未来变化作出推测

预测是否正确？ 需要科学的依据 、科学的验证

预测的应用：天气预报；预防疾病；预测成绩；预测自然灾害……

七、反思重建