学校：常州市第二实验小学

年级：三年级

班级：4班

人数：47

学科：科学

课题：《测量》

教师：谭夏

日期：2007.5.28

一、教学目标：

1. 利用实物投影,指导学生正确使用量筒；通过让学生在实际测量水的体积，在小组合作的活动中，巩固正确读数的方法，学会正确使用量筒。

2. 从生活实例中，感悟用工具测量的精确性、必要性以及实际生活中需要精确测量的意义。

3. 通过测量一片树叶的面积，列举生活中的事例，了解估算的方法，体会估算的意义。

二、目标制定依据：

1． 教材分析：

《测量》一课是苏教版小学科学三年级下第五单元《观察与测量》中的第二课，前一课内容是观察。观察与测量是收集证据的基本的也是常用的手段。本单元将这两种方法合在一起进行介绍，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础条件。对这两种方法而言，观察是测量的基础，测量促使观察更加准确。从学生的角度来说，观察是学生首选的，最便利的，使用自身感官进行科学探究的活动形式。本课起于观察，而又精确于一般的观察，从指导学生科学探究的角度，在引导学生进行一系列的活动中，通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。

本课主要分四个部分：1.由观察形成认知冲突，引入课题《测量》；2.交流生活中用工具测量的实例，体会精确测量的意义；3.借助多媒体，指导正确使用量筒；4.通过测量树叶的面积，了解估算的方法和意义。

2.学生分析：

从认知结构分析：三年级的学生已经具有了一定的生活经验，也有了一些知识的储备，如他们熟悉的用尺测量长度；用天平、称等工具测量重量，但是对于其它的工具测量虽然也接触过，但平时却用得较少，难免有些陌生；再加上三年级的学生独立思考问题的能力还不是很强，自己梳理知识的学习能力也有欠缺，所以可以通过师生、生生之间的相互交流，可以让学生回忆起更多的精确测量的工具，这样更加有助于帮助学生理解精确测量的实际意义。 另外，需要老师科学的指导，适当加以点拨，让他们把所学知识组成有结构的网络，灵活迁移所学知识，比如在使用量筒读数的时候，就需要借助除法的意义来分析，在这里，稍加引导，学生便可以豁然开朗。

从方法技能分析：三年级学生接触了近一年的科学课，科学课的基本常规也已形成，而且他们大多数思维较为缜密，能够在实验前先思考，再动手；实验过程中细心观察，对实验的结果采取实事求是的态度，这大大提高了科学实验课的质量和课堂效率。

教学用班情况分析：三（4）班整体同学课堂规范很好，学习科学的兴趣，科学探究能力都较好，尤其是一些同学知识面广，思维活跃，对问题的判断力，理解力表达能力都很强，并且课堂上的回答，都能够引起他人的共鸣，引发他人的思考。所以课堂上可以利用学生的优势资源，提高课堂效率，让学生在课堂的交流、合作、实验中都能满载而归。

三、教师准备：实物投影仪，一组相交线段，100ml的量筒一个，500ml量筒一个，220ml牛奶一袋

学生探究材料：100ml(7个),50ml（5个），搅拌棒，3个烧杯，5克盐，树叶，方格纸。

教学重点：1.学会正确使用量筒 2.了解估算及方法

教学课时：1课时（40分钟）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、 导入新课---由认知矛盾产生思维冲突,引入课题《测量》

1出示两条相同长度的相交线段。请同学观察比较他们长度。

2.教师板书：

工具 测量

尺 长度

1. 学生观察

2. 学生汇报自己判断的结果。

3. 学生用尺度量。

由观察一组看似长短不一，但实际却等长的线段导入，一方面可以顺势导入课题，另外可以让学生感受到我们的感官也有局限性，用工具测量可以更加精确地描述事物。

二、讨论生活中的测量及用工具测量的意义---进一步体会用工具测量在生活中的应用及实际意义。

1.由生活中的买菜引入用称测量重量的必要性。

2.板书：称 重量

3.谈话：在我们生活中，我们还用到哪些工具来测量？借助工具帮助我们测量，有什么好处？

（钟，表---时间，温度计---温度，肺活量计---肺活量，测力计---力，）

4.为什么我们往往都需要精确的测量呢？

5.总结：很多时候，精确测量可以让我们更加公平，可以避免很多重大的损失，提高我们工作学习的效率和生活的质量。

1.学生思考，汇报。

2.学生思考，交流，汇报。

3．学生思考，交流。

创设情境，帮助学生思考用称测量的意义，也可以启发学生回忆生活中更多其它的用工具测量的实例，逐渐思考、体会用工具测量的实际意义，这是本环节的第一个层次。

第二个层次是通过层层递进的设问，让学生进一步深入思考精确测量的重要性。充分发挥学生中的差异资源，让他们在倾听中思考，在思考中进步。

三、学习用量筒测量---学会正确使用量筒并会在生活中应用

（一） 准确读数

1.出示一杯水。谈话：我们要准确测出这杯水有多少体积，可以借助什么工具呢？

2.教师演示把水倒入水中，借助多媒体，请学生试着读数。

3.总结：水在量筒中呈现出凹的形状，我们读数的时候，眼睛视线应该与平面凹下去的相平。

4.实验要求

5.交流实验结果。利用多媒体。

（二）小小检测师

1.呈现一包牛奶，请同学实际检测体积是否与包装上的说明一致。

2.谈话：我们实验的时候需要注意什么？

1． 思考、回答。

2． 尝试读数。

3． 学生实验

4. 学生读数。

5. 集体测量

此环节集中指导正确读数的方法：先观察再思考，最后再读数。然后再利用小组合作分工，让学生亲自测一测，掌握用量筒测量的要领。

小小检测员这个活动是在正确读数的基础上设计的，意在让学生将所学知识应用于实际。

四、测量树叶的面积---了解估算的方法及意义。

1．出示一片树叶。

2.谈话：你想办法算出这片树叶大约的面积吗？

3.举出生活中的事例。

3.总结：有时候，想我们现在这样无法精确对事物作出精确的测量，或者没有必要对事物作出精确的测量，就要采用估算的方法，但是估算也是有依据的，有方法的。

1． 思考、讨论。

2． 学生实验。

通过测量树叶的面积，生活中估算的应用，让学生了解估算的方法，知道估算也需要以一定的标准为参考，从而体会估算在生活中的意义和它与精确测量的区别。

五、反思与重建