5月11日——13日，有幸参加了第二届全国小学英语“新课程新理念 新精彩”名师精品课展示及研讨活动，和去年第一届一样，来自全国各地的名师聚集一堂，结合新课标，运用新理念，向我们展现了各自不同的新精彩。

不同的老师，风格迥异，各有特色。

南京的沈峰老师，以前就曾听过她的课，亲切的沟通方式，优美的语音语调，巧妙的课堂设计，当时就给我留下了深刻的印象。这次她执教选择的是六年级，上课的内容与近期我教的内容相同，因此指导性和可学习性更大。沈老师的课堂，体现了高年级英语课的特色，提供话题训练学生语篇的输出，要求学生根据所听所读以复述的形式成篇表达，提供原声音带让学生熟悉真正的native English，并通过练习检测学生的听力水平；考虑到高年级学生的心理特点，羞于开口，对所学内容本身没有太大的兴趣，设计不同的活动方式调动学生的积极性，如单词教学时运用“10question”的游戏形式，让学生提问猜单词，如教学一般将来时，给出学生能读懂的用一般将来时或现在进行时表达的句子，让学生想象句子中陈述的情景下将会发生什么，我觉得这是一个导入一般将来时或者复习将来时的好方法，既有趣味性，也体现了语言运用的真实性。沈老师的课堂还特意强调了现在高年级英语课中已经逐渐弱化的“读”，首先是模仿磁带里的语音语调读，低年级初学英语时，学生因为新鲜会跟着磁带读，但随着年级的增高，越来越多学生不愿听磁带，语音语调完全跟着自己的感觉走，所以在课堂上要让学生多读。语音语调是一方面，更多地要培养学生读的能力，让学生带着问题去读，通过问题提炼对话的主要内容，并能用自己的语言复述。沈老师在课后的经验交流中，还强调跟高年级学生交流中，一定要真诚，因为高年级的学生开始慢慢有自己的思想，自己的判断力，而且敏感，对老师的话不会再像低年级那样“说什么信什么”，而往往很多老师会因为课的需要编造一些虚假的信息，或是给学生一些不能兑现的承诺，造成学生对老师的不信任感。所谓“信其道，听其言。”，只有老师真心对待学生，学生才会信任老师，跟着老师学。

南京的林丽老师和苏州的沈亦君老师，教龄不长，但对课堂的把握却已是相当老到，是年轻老师的代表。给我印象最深的就是两位老师的语言基本功，语音语调洋味十足，相当漂亮，让我很是羡慕，这也是我一直努力的方向。除了扎实的基本功以外，他们的课堂也各有特点。林老师的课堂侧重培养学生语篇的输出能力，沈老师在单词教学上很有方法，分音节读，用旧单词教读新单词，教学活动的设计体现开放性，发散学生思维的同时，还注意集体的资源共享，让学生在不知不觉中形成合作学习的氛围，体验到合作学习的轻松与快乐。

安徽的田湘军老师，体现出诸多英语男老师身上的共同点：幽默，多才多艺。因为授课内容是一首经典的英文歌曲，课上他与学生一起唱歌；因为歌词内容远离学生的生活实际，课上他用简笔画让学生读懂单词及句子；因为要激发学生的想象力，和学生之间形成互动，他把学生的语言通过肢体表达出来，引导孩子们展开更合理的想象。田老师除了用个人魅力让孩子们感受到英语学习的乐趣以外，也注意设计各种不同的活动方式，让学生掌握英语学习的方法，如听歌词填空，看图片练习现在进行时的表达，自己创作遍歌曲培养创造力。记得当时教学结束时，全场老师对田老师给以了时间最长，最热烈的掌声，因为他的多才多艺，幽默的教学风格，多样的教学手段，不仅给孩子们带来了快乐，让学生在享受中学习英语，也感染了所有人，得到了大家的认同和赞赏。

常州的外教老师Brooke，也让我再次领略了中西方教育的差别。她的课如果用我们一节好课的标准来评判的话，可能并不合格，因为课堂上学生说得太少，练得太少，对于单词的意义，都是老师通过肢体语言解释的。Brooke的课上更多注重学生情感的培养和积极发展。通过龟兔赛跑的寓言故事，让学生对赛跑前后乌龟和兔子进行评价，学会用英语表达故事的寓意，并通过表演的方式，要求学生用语气或者动作表达出自己对所说句子的理解。最后还请全班同学对表演的小组给予评价，她要求的评价不是找哪个单词读错了，谁读得不熟，而是正面的表扬的评价，用I like the rabbit/tortoise/…,可以是针对某个角色的，也可以是针对小组合作的。并且对同学认可的小组给予奖励，让学生评价意义化。

三天的听课安排时间虽然很紧，天气也特别闷热，但通过这次活动，欣赏到风格不同的课堂教学，让我也重新定位自己要做怎样的一名英语教师。

首先，拥有扎实的语言基本功。对于大多数学生来说，小学英语老师是他们的英语启蒙老师，从一个字母，到一个单词词，到一句话，孩子们的第一认识都来自于我们。所以我们首先要练就漂亮的语音语调，掌握相关的英语语言知识，保证字词句的发音到位，表达准确，不能给孩子们不到位或者错误的语言输入。

第二，提高教学技能，上好每节课。这是所有老师教学所追求的目标。

1、时刻怀揣一颗学习的心。利用空余的时间阅读教育教学的理论，作为新老师常常会把精力放在课堂教学上，而忽略理论学习，经常会出现科研能力不强，无法把教学思路用语言提炼归纳并提升的问题，这是及时的理论学习则显得尤为必要。个人的学习远不够，因此应该利用一切听课学习机会，向同行学习，取其长补己短。

2、勤于并善于思考。课前应该多研读教材，立足于学生的需求，设计课堂教学。课后及时反思并记录课堂中的问题及闪光点，思考问题解决的策略。

3、积极实践，勇于尝试。多次参与研究课的备课与上课，让我坚信一堂好课是要“磨”出来的。通过一次次的尝试，发现问题进行调整，再实践再调整，在这个过程中，会发现每一次自己都会有收获，有进步。不断的尝试与实践，也能让我们的心态越来越平和，从容地面对每节课。

第三，走近孩子，走进孩子。我们常会抱怨孩子怎么不懂父母的心，不懂我们的心，其实是我们没有走进他们的心。孩子其实会分辨好坏，只是他们心里的那杆称和我们不一样，他们能明白谁对他好，但不是靠我们嘴上说是为了他好，他就会这么认为的。孩子要靠感觉，要我们走进他们心里，一点一滴地去温暖他，感染他，他才会体会得到。所以，有时间要多听听孩子的心声。