文字语言具有感人的力量，当把文学作品从书面语言转化为有声语言的时候，那感人的力量更为强烈。因此，在语文教学中，朗读比默读有更显著的美育效果。朗读时，朗读者不仅要将书面语言里所蕴涵的意韵表达出来，而且还揉入了他自身的深刻体味和感受，从这个角度说，朗诵是一种再创造。

小学语文课文大多形式与内容兼美，是很好的训练朗读的材料。在前期“成长系列作文——写景类”的研究过程中，我们的学生阅读了大量写景类的文章，并进行了系列的习作训练，应该说活动促进学生丰富了语言，也丰富了情感,整合阅读教学，学生的朗读水平也在不断提升。为了给学生创造更多的实践舞台，促进教师加强朗读教学的研究,语文组通过组织朗读比赛，使教师在了解、把握、分析目前各班的朗读情况的基础上对朗读教学作深入的研讨，以促进学生语文素养的整体提高。近期，全校整班朗读比赛在校园里轰轰烈烈地进行着。

比赛为期一周，采取整班朗读和个人朗读相结合的方式进行，以教材中课文作为比赛内容，由其他年级的语文老师进行现场评分。比赛从学生的读书姿势、情感表达、用声技巧等诸多方面制定了相应的评价细则和评分标准，努力追求朗读中形美和神美的和谐统一。

瞧，低年级的孩子小胸挺得多直，那由于激动兴奋而涨红的小脸让人不得不滋生出由衷的喜爱，稚气的嗓音却也努力地表达自己对课文的解读和对班集体的热爱；中年段的孩子似乎成熟了许多，也自信了许多。无论是整班朗读还是个人朗读，都充满了自信和锐气；高年段的孩子从容了许多，也沉稳了许多，也许是情感体悟更深刻了，也许是同学之间的配合更默契了，凝神静听，朗读的和谐之美在他们中间表现得淋漓尽致。