郭玉琴

因为对“新基础教育”班级建设的热爱，“新基础教育”基地学校的老师、“新基础教育”校长培训班的全体校长、常州市的骨干辅导员相聚在二实小，参加了二实小开展的“新基础教育”成型性研究班队专题研讨活动。

本次研讨的主题是岗位教育。小岗位建设在二实小已经有四年历史了，实施岗位教育的初衷是给每一个学生提供参与班级管理的时空，进行习惯养成教育，提升学生综合能力。多年来，学校积极开展小岗位的设置与轮换教育，并通过“小干部”与“小岗位”的携手，淡化了“小干部”和“小岗位”之间的等级差异。小干部(小岗位)的设置轮换丰富了班主任老师研究学生的视角，便于教师在学习、活动之外看到学生最本真的一面，便于教师更全面地了解学生，及时帮助矫正内隐在学生行为背后一些不良性格及观念，也便于开发学生的潜能。比如，可能由于“独生子女”的关系，在小干部(小岗位)实施中经常会发生“竞争有余”而“合作不足”的问题，二实小的班主任就把这一问题当作学生道德生成的资源而善加利用，放大了每一项工作的职责，突出了“服务意识”和“发展功能”，并积极、有效地引导学生初步认识“责任人”与“合作者”的关系。

近四年坚持不懈的努力，“岗位教育”使学生的班级生活实现了三个“丰富”，一是丰富了学生的角色体验；二是丰富了师生、生生之间的关系；三是丰富了班级生活。学生在多种岗位的锻炼中，也呈现出以下三种渐进的状态：从被动到主动，又从主动向自动发展。

但是在岗位教育研究的过程中，老师们又发现“岗位评价”和“岗位升级”是两大难点。

在本次活动中，一年级的班主任居建芬老师让学生在击鼓传花的传统形式中，通过“花儿朵朵开”这种富有童趣的活动方式，引导一年级的孩子认识班级岗位，了解班级岗位的作用，明确自己所要承担的岗位职责，并逐渐学会伙伴间的岗位互评，指导学生用欣赏的眼光发现同伴岗位工作的辛苦与进步，初步学会他评。

四年级的班主任王晴薇老师在调查中发现，进入四年级，学生的自主管理能力、服务意识和责任感明显增强，参与班级建设的愿望也越发强烈，能主动积极并顺利地完成各项岗位工作，并且不放弃每一次为班级争得荣誉的机会。一部分表现出色、能干的学生已经走出了班级，主动参与校级岗位的竞聘，成了学校新竹服务公司的员工。于是，她抓住这一契机，指导学生自主发现岗位升级的有效办法，最后通过修改、增加、删除、合并等方式成功实现了“岗位升级”。

课后，按惯例首先由上课老师进行了说课和反思，同年级和高一年级的老师进行了点评，华师大专家李晓文老师进行了总结性评价，对二实小老师们在岗位教育中的探索精神表示了赞赏。下午，基地学校三十多位老师又对上午的课进行了专题研讨，并听取了二实小每个年级在岗位教育中的做法，基地学校的老师也都表示收获很多。

“小岗位大舞台，小主人大作为。”“我们不当官，但我们人人有岗，我们个个有提高。”这是二实小开展岗位教育的不懈追求。