班主任兵法大家谈

常州二实小 郭玉琴

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”

“只要有可能，我们就应当努力去做。”

“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”

“教育需要漫长的等待，我希望用宽恕，并满怀期待等待他慢慢长大。”

“如果我们能更多关注他们，抓住时机走进他们的心灵，给他们提供成长的精神力量，那么，我们的教育就会起到事半功倍的效果。”

“润物细无声，持久最重要。”

“用爱的眼睛发现孩子，用爱的鼓励调动孩子，用爱的行为影响孩子，用爱的感觉滋养孩子，用爱的理由帮助孩子。”

“我希望自己能用智慧去把握教育规则，让我们的学生逐渐养成良好的行为习惯，不仅让我们班的路队走得漂亮起来，也让我们班的一言一行都能漂亮起来。”

……

这些质朴却又充满智慧的语言，在二实小班主任兵法研讨会上，俯拾皆是。

二实小的全体班主任老师辛勤耕耘着，也快乐收获着。她（他）们在“新基础教育”专家的引领下，实践着一切从儿童出发的理念，把课堂还给学生，把班级还给学生，努力追求着学生的生命成长，努力实现着学生的主动发展。

教育从儿童出发是非常简单、朴实的一句话，但是它的内涵却非常丰富。二实小的班主任老师对儿童立场的认识和理解也经历了这样一个过程：从儿童立场的缺失→儿童立场的泛化→儿童立场的散点→儿童立场的偏差。在对儿童立场的感知经历了这样一个过程之后，班主任老师普遍感到要从本质上提升学生的生存状态，那么儿童立场的确立与落实必需日常化，只有这样才能有效地促进学生主动健康成长。

于是，从班主任的发言中：

你能听到有的班主任以儿童立场为根本，走近儿童，关注并正确解读学生的成长需求，了解他们的所思所想、所作所为，了解他们内心的愿望和烦恼，并通过有效的教育策略，促进着学生的成长；

你能听到有的班主任以实践活动为载体，让学生通过全程参与活动，在活动中获得发展；

你能听到有的班主任以习惯养成为主线，追求教育的长效性，形成长程的教育系列，始终着眼于学生的终身发展，而不是仅仅关注其暂时的某些需要；

你能听到有的班主任以资源整合为手段，把学科知识、学生行为、学生中出现的问题或现象、年级间差异、社区力量、社会热点等等，都作为一种教育资源为己所用，为学生将来成为一名合格的社会人做着准备；

你更多听到的是班主任老师用自己的爱心、信心、细心、耐心，维护着学生的自尊，满怀着热切的期待，欣喜着学生的成长。

参与这样的一次班主任兵法研讨，我们看到的是观念的碰撞、理念的升华、智慧的闪烁、成长的快乐。曾在一本书上看到，班主任分四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。衷心祝愿二实小的班主任老师都能成长为智慧爱心型的班主任！