4月18日，张林主任和我参加了江苏省小学数学课堂教学观摩活动。能有这样的学习机会，我非常兴奋。我想能被推选到省里的课一定非常精彩，能学到很多。带着兴奋与期待，我们乘上了开往盐城的汽车。活动从19日下午开始持续到21日上午，我所听的1-3年级的14节观摩课果然如我所想的那样：14位上课教师各具特色，14节教学活动精彩纷呈。省里组织如此规模的活动不仅是为了评出一、二等奖，更重要的是让我们一线教师通过这14节课，对我们的课堂教学有所思考，有所感悟。在这14节课中，我深切的感受到以下几点：

一、 课堂成本低

所谓课堂成本，并不单指是为课堂投入的人力物力财力等资源，而是课堂效果与投入资源的比。关注课堂成本，是“经营”课堂的基础。课堂效果好而资源投入高昂，是不切实际的教育行为，不值得提倡。但是在以前，我们常常会为一堂公开课击节叫好的同时还会发出这样的感叹：如此“精美包装”的课要花费大量的人力物力和财力，成本太高，不适用于平时的课堂。而这一次听到的课，大多抛弃了花架子，显得很实在，许多好的设计可以直接拿到我们平时的随堂课上来用，却不需要兴师动众的准备很多外在的东西。

二、教师语言精

有些教师常会在备课时不厌其烦，讲课时罗里罗嗦，结果讲了半天学生还是云里雾里。这次的观摩活动我感受到了教师语言的魅力。比如无锡师范附小的杨晨老师的语言，十分得清晰严密，没有多余的一句话、一个字，对练习的指导也是非常得细致到位。课很扎实，却一点也不枯燥乏味，概念清晰，教学环节流畅，让人感觉非常舒服，让我感觉这就是“如水的课堂”。再比如连云港市赣榆县华杰试验学校的祁志昌老师的语言非常幽默，尽管他是被安排在下午4点多才开始上课的，可学生却被老师那具有“挑逗性”的语言能引得上窜下跳，欲罢不能；下面听课的老师也由于他风趣的语言忘却了赶路的疲惫。这样的课堂就进入了新的境界。

三、情景设计巧

“问题”是数学的载体，而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂。亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”在数学教学过程中，教师要善于设疑才能激起学生的积极的思维，再通过释疑、解决问题等环节，使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。比如南通市通州试验小学丁爱萍老师执教的《认识人民币》一课，设计就非常巧妙。在教学1元=10角时是这样处理的：小猪和小狗每人都得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。小狗哭了，只有一张。小朋友帮小狗看看呢（是1张1元的人民币），再来帮小猪数一数（是10张1角的人民币），你有什么话对小狗和小猪说吗？揭示1元=10角。小马也得到了一元。（出示信封）里面的纸币是相同的，抽一张认认。（是5角）一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。小猴子也得到了一元钱，（出示信封）里面的纸币也是相同的，抽一张认认。（是2角）一共几张呢？为什么？小朋友在有趣的情景中不知不觉地就接受了1元=10角，并对此有了更为深入的认识。

四、师生感情真

在教学过程中，14位老师们都把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。教师与学生共同创建一种平等合作互动的关系，他们用自己的热情感染着学生，通过一个个问题的导语，一句句情真意切的话语，激发学生的情感。宿迁市实验小学的朱素玲老师还对学生的坐姿、握笔姿势等非常关注，从这小小的细节中，我们感受到了老师对学生真挚的爱。

如何把这些好的值得学的东西转化成自己在课堂中的表现，我还有很多路要走。