一、背景分析

 

(一)学校概况

 

　　常州市第二实验小学(原名：江苏省常州师范学校第二附属小学)，创建于一九八七年九月，位于城乡结合地带，是常州市教育局局属小学。学校1997年被认定为江苏省实验小学，现为常州市文明单位标兵，常州市模范学校。
　　学校现有学生1521人，29个教学班，学生来自于附近新村和周边乡村；在编教师72人，小高以上职称占72%，本科学历占41%，大专学历占47%。

 

(二)现状分析

 

　　学校建校初期，确立并逐步实现了“二年立足，三年站稳，五年发展，十年基本达到省级实验小学标准，初步实现教育现代化，在办学上形成自己的特色”构想。1999年9月学校加入“新基础教育”推广性研究，2000年4月叶澜教授亲自授牌成为“新基础教育实验学校”，近五年的探索实践，“新基础教育”的思想已逐步转化为教师的日常教学行为，走进了我们的课堂，走进了我们的班级。学校被评为常州市文明单位标兵；常州市模范小学；常州市先进集体；全国少先队红旗大队；江苏省优秀家长学校；江苏省绿色学校；常州市德育先进学校；常州市依法治校先进集体；常州市教科研先进集体；常州市中小学教师继续教育先进集体；常州市劳动竞赛优胜单位；学校领导班子荣获“团结、廉洁、开拓”好班子称号；校党支部被市教育局评为“先进基层党组织”；并被命名为“江苏省现代教育技术实验学校”；“常州市校本培训基地”；“常州市首批基本实现教育现代化学校”，这些荣誉的取得以及师生们为之付出的努力，奠定了学校今后三年较为扎实的发展基础:

 

1.学校办学目标明确

 

　　学校有基本现代化的办学条件；有较过硬的领导班子和教师队伍；有五育并举、减负提质、全面实施素质教育的良好基础；有国家级、省级的教科研课题和浓厚的教科研氛围；有较高的教育质量和社会声誉。学校领导班子有先进的办学理念，能不断为学校管理工作上台阶注入新的活力。学校凭借着“三千”精神(千辛万苦、千方百计、千锤百炼)，脚踏实地地创出了自己独特的办学思路。现已出台的学校干部聘任改革方案，以及相应配套的工作量考核办法，岗位津贴发放办法，师德、教学、科研、进修、后勤考核办法于2002年6月正式实施。

 

2.科研工作基础扎实

 

　　学校教育科研工作基础较扎实，作风踏实，管理规范，在实践中逐步形成了“科研兴校”的内容体系，即：“一套计划”、“两个机制”、“三种制度”和“四个一”。1995年9月，在市教科所的具体指导下，全面实施了省级“九五”立项课题“让学生充分享受愉快的童年生活”的教育革新计划（现已结题并荣获市“九五”课题研究一等奖），正在进行之中的省级“十五”课题《给教师和学生足够的时空选择和创新》，进一步带动了全校教师投身于教育科研之中，促进了教师科研素质的提高。学校与上海华东师大合作的“新基础教育”研究已圆满结题，其研究成果获得一致好评。

 

3.体验教育创出特色

 

　　学校德育工作生气勃勃，“新竹服务公司”，“红领巾人才市场”，“红领巾跳蚤市场”活动，为学生创设了“展示自己，服务伙伴，体验社会生活”的大舞台，形成了学生自我管理、自我教育的良好氛围，寓教育于丰富多彩的活动之中。为“全国少先队德育工作暨‘新世纪，我能行’体验教育现场推进会”提供的观摩现场，展示了学校德育工作的风采，赢得了来自团中央、团省委和全国各地二百五十余名少先队工作专家的高度评价。在少先队教育专家张先翱教授的带领下，学校启动了全国少先队工作委员会立项课题《在少先队活动中培养学生的勇敢精神》的研究，并成为“中国青少年研究中心少儿研究所实践研究基地”。 4.教育质量赢得赞誉。
　　学校认真贯彻中共中央、国务院《关于全面推进素质教育的决定》以及“减负”的有关精神，坚持五育并举，减负提质，全面实施素质教育，“面向全体学生，关注学生的终身发展”，赢得了良好的办学信誉。学校严格学科常规管理，积极改进课堂教学，努力提高教育质量，促进了学生智力、体质等诸方面的和谐发展，激发了学生的学习兴趣。大部分学生不仅养成了良好的行为习惯和学习习惯，而且自主性强，思维活跃，富有创新精神。周末艺校活动吸引了学生的广泛参与，办得红红火火，学校的艺术教育、体育教育、卫生教育、科技教育等都取得了长足发展。

 

5.教师发展基础良好

 

　　学校围绕办学目标，切实抓好教师队伍整体素质的提高，启动了“促进二实小教师专业发展的校本培训研究”活动，学校坚持“以人为本”，“以校为本” “以发展为本” “以青年教师为本”，创造各种条件，鼓励教师成功，学有所长，不断进步，并把对青年教师的培养作为整个教师队伍建设的重点，帮助青年教师早日成长。目前学校已经基本形成一支师德高尚、爱岗敬业、业务能力较强、敢于创新的教师队伍，现有市特级教师后备人才2名，学科带头人9名，骨干教师12名，教学能手3名，教坛新秀2名。中青年教师顺利通过现代教育技术应用考核，初步具备驾驭现代教育技术的能力。
(以上摘自常州市人民政府教育督导团办公室对二实小办学水平的综合督导评估报告并略作改动)

 

　　学校今后三年需要解决的问题：

 

1.学校管理效益需要进一步提高

 

　　学校常规管理方面还应进一步深化和细化，干部聘任改革产生的新一轮的管理干部，目前尚处在新老交替时期，岗位责任未完全落实，有待进一步在实践中磨合。网络化管理要加大推进力度，减少层级，横向联合，提高学校管理效益，使每个教师都有机会参与管理，最大限度调动广大教师的积极性，使之真正成为学校的主人。

 

2.教师专业素养需要进一步发展

 

　　因教师工作投入的热情，原有的专业能力及客观上形成的机会不均等原因，学校在发展的过程中不可避免地导致了教师发展不均衡。如何主动而有效地为教师提供新一轮专业发展的平台，突破教师传统的专业结构，形成其专业发展的新内涵，促使广大青年教师实现在原有基础上的提高，还有很多问题要研究，太多工作要做。

 

3.校本教育科研需要进一步加强

 

　　在学校全力推进新课程的实施进程中，我们发现：课堂教学重形式，轻内容；重表面的热闹，轻内在的质量；穿新鞋，走老路等现象时有发生。因此我们需要立足校本，立足课堂，教科研合一，对实践中出现的问题进行深入且有针对性的专题研究，在研究过程中形成的一些有效的做法，需要不断积累和提炼，并加以推广运用。

 

4.德育价值功能需要进一步拓展

 

　　学校德育工作要在原有基础上积极探索内容及方式改革，拓展德育功能，提高德育工作的针对性和有效性，根据学生成长需要以及时代对学生培养提出的全新要求，进一步完善校、班两级学生自主管理网络，整体协调，同步进行，全面提升学生的素养，为学生的终身发展奠基。与此同时要进一步鲜明体验教育特色，再创辉煌。

 

5.学校的办学条件要进一步优化

 

　　根据学校建校初期18班的办学规模核定的教师编制、学校9850平方米的占地面积以及现有的教学用房，专用教室、现代化教育的设施，都无法满足现有1521个学生需求，一定程度上已成为制约学校发展的障碍，学校要在条件许可的范围内，增加相关专用教室的内涵，添置常规装备，进一步更新和完善设施设备。

 

二、学校发展目标

 

1.远景目标

 

　　根据“具有不同天赋、气质和性格的师生都能充分地发展，成为具有高度责任感，扎实的文化功底，并且能主动更新、自我完善的时代新人。”的办学目标，我们将以建设“动态的、开放的、充满生命活力的21世纪新型学校”作为学校今后较长时期(15——20年)的努力和奋斗以后将要达到的发展水平和状态。

 

(1) 动态的

 

　　①管理调控动态：学校各处室要加强协作，对学校运作状态实行动态跟踪、反馈调控、矫正运作偏差，促使学校管理工作规范、有序、高效运作。

 

　　②人事制度动态：根据择优弃劣追求满意化原则，通过评估考核，实施各层次的人才(包括干部、教职员工)流动，能上能下，以保持学校人才结构处于满意化状态。

 

　　③教育过程动态：一个真实的教育过程是一个师生以及多种因素之间动态的、相互作用的推进过程，从教到学再到学生发展的过程是一个动态转化和生成的过程，没有积极的师生互动，就没有良好的教育效果。

 

　　④自我更新动态：教师和学生都是自我更新者，他人是无法替代的，师生们不仅要在生命运动中改变外部的表现方式，还要改变内在的思想观念，只有这样，才能成为自我更新的主人。

 

(2)开放的

 

　　①信息资源开放：从环境中筛选和输入信息(包括国内外政治、经济、文化、科技发展动态，教育政策法规、思想理论、改革研究和发展的动向等)，也向学校外部输出二实小的办学思想和成功经验。

 

　　②财物资源开放：学校的场地设施等物质资源与社区、社会教育资源实现优势互补，学校多渠道筹措办学经费，充分开发利用社区和社会的教育资源为学校的发展服务，同时，学校的现代化教育设施设备在节假日面向学生开放运作。

 

　　③人力资源开放：聘专家教授、专业技术人员等担任导师、学校专题教育辅导员等，广泛利用社会的智力资源为学校的发展服务；鼓励二实小的优秀干部、教师外出讲学、上研究课，输出本校智力资源。

 

(3)生命活力

 

　　①学生是生命发展和生长的主体，学校教育要尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生充分享受愉快的童年生活，并且通过学校教育为学生的终身发展奠定基础。

 

　　②教师是生命发展和生长的主体，教师在促进学生生命成长的过程中，自己的生命也在成长。学校要提供足够的时空帮助教师充分享受教师职业的内在尊严和幸福，实现生命的价值。

 

(4)21世纪新型学校

 

　　根据“新基础教育”“关于21世纪新型学校的内涵”，建构体现时代发展要求，体现新课程教育理念，具有二实小特色的，服务于21世纪的小学教育的实践模式，从而提升学校的存在价值，重建学校的培养目标，创设现代的教学环境。

 

2.学校近期发展目标及实施策略

 

　　本规划所称的近期发展目标是指学校经过最近五年(2004年——2007年)努力和奋斗以后将要达到的发展水平和状态，近期发展的目标是用五年左右的时间，在上海“新基础教育”研究所叶澜等教授的指导下，把学校办成“新基础教育”研究基地学校中的品牌学校。初步呈现新的办学效益，为建设“动态的，开放的，充满生命活力的21世纪新型学校”作好物质装备、精神文化、师生队伍和组织管理的准备，进一步提升师生的发展需求和生存状态，通过“成事”来“成人”，通过“变人”来实现学校、教师、学生主动、健康发展。发展意为变化、进步、提高，我们用“主动”一词来界定“学校、教师、学生发展”，是因为它既体现了活动状态，又内含了主体自觉，还表达了我们的追求期望。我们在“主动”一词后还加了“健康”两字，是希望师生个体行为与群体行为具有有利于个体和学校发展的积极向上的指向。

 

　　今后三年主要工作：

 

1.弘扬学校管理的“四大”精神，促进学校主动健康发展

 

　　我们将把学校管理目标定位在以新课程理念为基础的追求人文精神的宽松和谐、平等尊重的人性化管理模式。弘扬“四大精神”，即弘扬人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神,进一步加强管理者自我更新，提升学校制度建设质量，焦聚并辐射学校发展资源，形成有个性的学校文化，并渗透到学校制度、实践和人员的精神面貌之中，创建学校特色。充分展示学校作为一个文化场的独特魅力，提高管理效益，促进学校主动健康发展。

 

(1)发挥支部作用，推进干部聘任改革

 

　　①进一步发挥党支部的政治核心和保障监督作用，更好地确立全心全意依靠教职工办学校的思想，健全学校党支部对学校重大决策的审议制度和教职工代表大会制度，保障教代会对重大决策的知情权，参与决策权和行使对学校决策的审议通过权。继续积极创建“团结、廉洁、开拓”的好班子，精心决策，进一步理顺学校的指挥系统和反馈系统，形成管理渠道畅通、管理方法科学、管理手段先进、管理效益明显的管理体制，积极推进校务公开，民主管理和民主监督。

 

　　②进一步加强学校管理者在管理实践中的自我更新，积极推进以“降低重心、加强基础、能者多劳，把最优秀的教师还给学生；减少层次、横向联合、提高效率，把发展的自主权还给教师；机会均等、竞争上岗、优胜劣汰，把公平竞争的机会还给教师。加大责任、多劳多得、优质优酬、把选择的权利还给教师”为指导思想的网络管理化，减少管理的中间环节，努力建立一支以年轻化、专业化为特征，以高素质、高效益相互协作为目标的管理干部队伍，为学校的长远发展提供保证。

 

　　③加强学校管理中制度的价值实现与制度自身的不断更新的研究与探索，进一步提升学校制度建设的质量，根据我国教育法的精神，认真落实规定和有关教育政策法规精神,依法治校。修订《学校章程》《各部门岗位职责及考核办法》等学校管理资料，进一步完善有关规章制度，使学校的教育、教学、管理和后勤服务制度化、规范化。改革学校的评价制度，建立与学校发展相联系的评价机制。加强年级部对教育教学工作、教师工作和学生工作的直接管理，同时增强教科室、总务处、信息中心服务教育教学一线的工作职能。

 

(2)增强部门职能，重建学校管理过程观

 

　　①以国家课程改革精神为依据，强化课程管理，开齐开足课程，严格控制课时总量，保证课程的严格实施。严格规范课程行为，实行教育教学过程全优化管理，充分开发和合理利用课程资源，改革课程评价，建构适应学校特点的课程体系，将新课程的教育理念渗透于教师教育教学行为之中。不断探索综合实践活动的开展和校本课程的开发，促进全体学生均衡发展、全面发展、有个性地发展。 ②在满足现有办学规模需要的基础上，进一步完善学校的基础设施，加强后勤管理，坚持“服务育人，优质高效”的后勤工作理念，为学校主动、健康发展提供高品质的后勤服务保障。加强学校基本建设、校产校具及财物管理，规范学校各类收费工作，认真制定部门预算，并严格按计划逐步实施，进一步办好食堂，为师生服务。积极发挥医务室医疗、保健和健康教育作用。

 

　　③逐步建成数字化校园环境，为学校教学、管理、办公和信息交流提供综合的应用环境，促进教学效益和教育管理水平的提高。做好学校主页的维护工作，保证电视演播系统、多功能室、网络教室等正常运作，加快新课程资源建设，以金东方网校为平台，建设教学素材资源库；以瑞博教学平台为基础建设教案库和网页课件库。丰富网上教育资源，推进教育资源共享。进一步做好学校图书馆、实验室的规范管理工作，提高图书周转率和实验室的使用率，满足师生教育教学之用。

 

(3)加强文化建设，提升学校办学品位

 

　　①加强学校文化建设与特色形成研究，使之成为师生对周围世界和自己的一种积极而理智的，含有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式，成为开发生命潜力的一种力量，积极改变师生在学校中的生存方式，并使其主动参与到学校独特文化的构建中去，包括以满足教师发展需要为本的管理文化；为科研工作保驾护航的制度文化；促进学生人文素养的形成、丰富他们的精神生活为理念的环境文化；具有勇于追求理想、勇于挑战一切的积极生存状态的学生文化。

 

　　②进一步弘扬“乐学，求真”的校风，“敬业、爱生、博学、严谨”的教风，“勤学、守纪、友爱、健美”的学风，根据学校、教师、学生主动、健康发展的需要，进行学校、教师、学生形象设计，适时推出校园形象代言人，不断赋予其新的内涵。优化育人环境，进一步绿化美化校园，汲取学生切身的生活体验，从儿童的视角，用儿童的眼光与学生展开直接的面对面的对话，“让孩子说孩子的话”“让孩子装扮孩子的校园”，营造富于儿童情趣的教育氛围。

 

　　③整体包装学校文化，通过多种形式记录学校、师生成长过程中令人振奋或难以忘怀的事件，设计学校标志性形象，征集校园用语，设计富有学校特色和文化品位的宣传单、校徽、校笺、信封、作业本、笔记本等，设计能充分展示当代少年儿童朝气蓬勃精神面貌的学生四季校服。进一步密切与新闻单位的沟通联系，主动争取其支持与帮助，做好学校、教师、学生群体及个体形象的宣传工作。
　　在学校主动健康发展的进程中，希望呈现“乐园”“学园”状态。

 

 

2.倡导教师专业发展“五新”方式，促进教师主动健康发展

 

　　教师的发展只有扎根于自己的教育实践之中，把自己的成长与新课程改革的深化和发展联系在一起，才可能在改革过程中不但地发现问题、研究问题和解决问题，从而提高自己的教育智慧。为此，学校将以自培为基础，以课改为抓手，立足于日常课堂教学，大力倡导并实践新基础理念指导下的五个“新”的方式，即“新”思维方式、“新”工作方式、“新”教育方式、“新”学习方式和“新”生活方式，为教师的专业成长提供足够的时空，教育科研合一，扎实推进校本教研，促进教师主动健康发展，形成以学科带头人、骨干教师为核心的优质师资队伍。

 

(1)加强师德建设，塑造时代师表形象

 

　　①深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育，增强教师的职业感、道德感和使命感，提高教师“热心爱教、优质施教、文明执教、廉洁从教”的自觉性、积极性和创造性。努力塑造具有“大爱心”（爱学生、爱亲人、爱所有的人）、“大智慧”（坚定的意志力、快速的反应力、敏锐的洞察力）、“大胸怀”（远大的理想、豁达的气度、博学善学）的新时代教师形象。

 

　　②继续开展“让教育充满爱”主题教育活动，重视实践面向家长、社会的公开承诺，要求教师把“三个热爱”落实到实处，真正做到视人民为父母，把学生当子女。进一步做好家长开放日接待工作，办好家长学校、《家校通讯》，扩大家长知情权，建立牢固的家校互动关系，指导开展“知心家庭”创建活动，继续组织“教师回报社会”家教咨询活动，党支部、团支部做好“一对一”帮困助学，不让任何一个二实小孩子因家庭贫困而失去接受良好教育的权利。

 

　　③引导教师以自己的教育教学行为实践并阐释 “新基础教育”提出的价值观层面的“未来性”、“生命性”、“社会性”，学生观层面的“主动性”“潜在性”“差异性”，活动观层面的“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”、“综合渗透性”，实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”的教育理念。

 

(2)推进校本教研，促进教师专业成长

 

　　①建立三项制度

 

　　建立理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，培养理论思维。理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题；建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨；建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。既有同事间的互助与横向支援，又有专家和首席教师的纵向引领。尝试研训一体，管训结合，促进教师的专业成长。

 

　　②确立三个层次

 

　　个人层次——自我反思。教师针对本班本学科教学试行新方法，并将自己的新观点转变为行动。让教师在研究状态下工作，在工作状态下研究；小组层次——同伴互助。学校将组织相关教师组成专题研究小组，开展专题研究，对“身在其中”的教育行为不断反思，提出矫正意见，使之更符合教育科学，更符合教育理想；集群层次——专业引领。由华师大的专家、研究人员、学校领导、一线教师等组成的较为稳定的研究队伍进行集体研究。发现教学中的亮点，抓住问题的症结，并给出建议，产生出“新基础教育”和新课改实验的“喔”效应。

 

　　③落实三项工作

 

　　建构新的教育观念系统并以此指导教育实践，开展不同学科育人价值的开发、深化与实现的实践研究，课堂教学中多种教学形式、多向互动、师生交互作用、动态生成的机制与有效性研究。改变教师自身的教育行为，实践并形成以“互动生成”为课堂教学基本单位的教学过程观和新课堂教学的实践形态。通过寻找“我们的教学问题”，讲述“自己的故事”，寻找“教学的成功”、“教学的遗憾”， 总结“我的做法”等途径，追求真实而有效的课堂教学。 (3)打造团队精神，启动学校名师工程

 

　　①加强学术型干部、智慧型教师、研究型班主任（辅导员）、爱心型后勤教辅队伍建设，促使广大教职员立足岗位，主动出击，不断寻求新的发展时空。启动新一轮教师个人成长三年规划，根据学校和教师个人主动发展规划，统筹学校教师岗位管理，做到每一个老师不求一样的发展，但都要有所发展；每一个老师不求同步提高，但都要有所提高。到2007年学校力争再培养特级教师后备人才1—2名，市学科带头人、骨干教师10名左右，教坛新秀、教学能手10名左右。

 

　　②在学校积极创建学习化组织的同时，教师要努力成为学习化的个体。学校将创设条件，为广大青年教师架设成才平台，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对培养，与大学、科研机构和省内外知名学校保持联系与合作关系，定期选派教师参与有关培训、交流活动。总结、推广学校优秀教师的教学经验和教学成果，提升其教学风格和学科教学流派，并在条件许可范围内资助教师出版教育教学专著，把学校的优势资源推向市内外并与广大小学教育工作者共享。 ③加强教研组建设，推进校本教研实施，完善教学公开课、观摩课、研讨制度，积极创建市、校两级先进教研组。依托省级十五立项课题《给教师和学生足够的空间去选择》和新基础基地学校创建开展课题研究活动，发挥教师群体的研究作用。骨干教师每年开展“五个一”展示活动，即作一场专题学术讲座，上一堂示范课，评价一堂课，主持一次学术沙龙，研究一个教学问题。通过同伴互助和专业引领，规范师徒带教制，发挥优秀中、老年教师的作用，促进教师群体共同成长。在教师主动健康发展的进程中，希望呈现“乐教”“善思”状态。

 

 

3.建构学生培养“六字”目标，促进学生主动健康成长

 

　　加强学校德育日常化研究，树立课堂教学是主渠道，每一位教师都是学生主动健康发展的指导者与促进者的思想，校内校外互为补充，整体联动，建构服务于学生主动健康发展的工作体系。认真贯彻落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确 “乐学、会玩、自信” 学生培养六字目标，处理好道德问题与心理健康的关系，进一步深化班队活动“四化”建设，依托体验教育基地——新竹服务公司，为学生创造机会挑战自我，展示自我，并在活动中学会交流与合作，培养主动健康发展，高质量的学生群体。

 

(1)立足课堂学习，夯实主动发展基础

 

　　①以学生为主体，关注并认真研究学生发展规律，创设让学生积极主动学习的环境，引导学生立足课堂学习，扎实掌握各门学科的基础知识，培养阅读、表达、计算和初步的实践探究以及运用现代信息技术的能力养成积极进取、善于合作、乐群合群的心理品质。做文明礼貌、富有责任、充满激情、爱好和平的好儿童。

 

　　②通过多种手段和途径为学生提供丰富的教育信息，使学生的培养由“被动应付”变为“主动习惯”。有选择地给学生提供书报杂志、影视音像、计算机网络等媒体、博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活中的重要文件、重大事件等教育信息，通过培养学生收集、整理、处理信息的能力，开展自我教育。

 

　　③课堂教学在知识传授、能力培养的同时，要注重学生良好习惯养成的综合渗透，包括倾听、读写、表达、反思等，科任老师要根据学科特点，结合学生年龄特征，分别制订学科教学渗透习惯养成的教育目标及实施策略，认真落实评价，帮助二实小的每一个孩子都能养成良好的习惯，取得优良的学业成绩，奠定主动健康发展的基础，快乐成长。

 

(2)整合活动资源，促进学生体验成长

 

　　①进一步构建学校少先队组织建设的立体化，“纵向”是少先队大、中、小队，通过不同规模和档次的组织教育，培养队员的组织观念；“横向”是不同内容和项目，可以自主选择的实践活动。将少先队的组织建设和综合实践活动相结合，重视主题教育项目建设，总结学校读书节、科技节、体育节、艺术节等传统主题教育的经验，汲取少先队传统教育、基础建设、雏鹰争章等教育活动的有益经验，大胆创新，打造品牌活动。
　　②继续开展以新竹服务公司为基地，以活动为载体，以弘扬 “团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息”的民族精神为主题的少先队体验教育活动，办好红领巾人才市场、红领巾跳蚤市场，让学生在活动中接受公民道德启蒙教育。以“让学生充分享受童年生活的多彩与快乐”为目标，建设富有特色的班级文化，丰富班级管理角色，形成班级管理角色的动态分配制度，改变班级活动模式，促进学生个性健康和才能的充分发展。

 

　　③开展不同年龄阶段学生成长需要与问题研究，根据学生的童年生活（包括校园生活、家庭生活、社区生活），分年级提出《常州市第二实验小学学生成长系列要求》，按要求策划并提出配套活动建议，包括“我与组织、读书、服务、科技、礼仪、交往、安全、健康、卫生、环保、休闲”等十个方面。指导学生通过参与循序渐进的系列化的教育训练，把规范内化自己的素质，外化自己的行为。改革“文明中队”评比办法，积极创建“特色中队”。

 

(3)关注学生差异，满足学生成长需要

 

　　①利用积极的人际互动原则来规范教师的教育教学行为，要求教师在学校内一切涉及到交往的场合，有意识地注重良好的师生人际关系和协调好学生之间的人际关系，并由此使孩子们受到潜移默化的教育，养成健康心理。进行适应学生个体差异的教学方法和组织形式改革，充分考虑学生的个性特点和实际需要，确定适合不同学生发展需要的教法，促进不同学生的共同发展。

 

　　②建立需要帮助学生档案，开展个案研究，组织送教上门，给予需要帮助学生以关爱，家校联动，为其营造一个良好的成长环境。继续探索学生成长袋评价方法，为学生成长交流提供平台。充分利用新竹电视台《一点通》，学校网站新竹乐园《我是男生》《我是女生》、新竹服务公司“小知心团”等宣传教育阵地，做好学生心理健康教育的宣传与指导工作。

 

　　③遵循学生的成长规律和身心发展特点，从满足学生的需求入手，关注学生成长过程中的烦恼，引导队员从日常生活入手，把自己的烦恼大胆地说出来，引导他们亲自去实践体验，主动探究原因或寻求解决办法。教给孩子正确面对生活中的困难和挫折的方法，体验战胜自我的快乐，培养勇敢顽强的意志品质。在学生主动健康发展的进程中，希望呈现“乐学”“会玩”状态。
　　学校将在主动健康发展的基础上，在现实条件许可的前提下，积极筹办一所民办分校，以进一步发挥实验小学、模范小学的引领作用。

 

(三)学校发展构想执行监控与评价

 

　　1.建立由校长室、支委会、教代会共同参与的学校发展计划决策体系，对学校发展规划进行策划、调控，以保证计划的前瞻性、科学性。

 

　　2.建立由教科室、教导处、大队部、信息中心等共同参与的学校发展计划执行体系，以实施对计划的监控和评价，健全用人机制，形成高质量的骨干教师队伍；建立激励机制，努力为取得成绩的部门与教师创造条件，帮助提炼积累，使之在更大范围内发挥榜样示范作用。

 

　　3.各部门、学科组、年级组、备课组和广大教师根据学校主动发展三年规划及实际情况，分别自订“三年成长计划”建立学校发展的共同愿景，共同参与学校发展计划操作体系，在学校主动发展的同时实现部门与个人的主动发展，学校为其成长创造条件，以保证计划的实施和反馈。

 

　　4.建立由党支部、工会、办公室、家长委员会共同参与的学校发展计划监督体系，以保证计划得到监督和管理。加强办学开放性，让家长接受先进的教育理念，成为学校的合作伙伴，发挥学校、家庭、社会三位一体的教育合力。

 

三、学校发展规划形成及实施步骤

 

　　第一阶段(2003年12月——2004年1月) 规划研制，主要工作是组织学习，召开座谈会，请专家论证，形成学校发展规划初稿。

 

　　第二阶段(2004年2月——2004年7月) 规划定稿，报送教育局审批，召开教代会讨论通过，形成学校主动发展三年规划实施意见。

 

　　第三阶段(2004年8月——2006年7月) 规划实施，主要工作是实施规划、年度规划实施自评和互评。

 

　　第四阶段(2006年8月——2007年10月) 规划进一步实施与学校评估阶段，主要工作有学校完成自评报告，请专家对学校三年规划的实施情况进行评估，在此基础上，制订新一轮发展规划，并对新一轮发展规划进行评议。

 

　　为了保证规划的实施，学校将在年度规划实施自评中建立校长答辩制、干部评估制、教师总结制，组织教师对全年工作进行认真总结，对下年度工作进行有效调整，进一步完善学校发展规划及部门、个人成长计划，尽可能实现学校、教师、学生的同步发展与提高。