三月是万物生机勃发的季节，看“縠皱波纹迎客棹”，听“红杏枝头春意闹”。28日上午，常州市第二实验小学教育集团三年级与五年级语文教师齐聚一堂，共同观摩“思维导图在语文教学中的运用”的课堂实践活动，华东师范大学李政涛教授莅临指导。

课堂实践中显研究效果

樊莉老师代表三年级选择《鹅灰灰 鹅黄黄》一书进行课外阅读课内指导，借助闯关游戏，利用丰富的教学资源，带领学生一起了解作者，读懂情节，走近主人公，同学们兴致盎然，书读得轻松，方法学得扎实。最精彩的莫过于让学生点赞思维导图了，同学们大胆发言，各抒己见，有理有据的喜欢，中肯真诚的建议，樊老师适时点评，提纲挈领地总结，让同学们在潜移默化中提升了思维导图的创作能力。

五年级代表郭筱凯老师呈现了一堂理趣横生的第四单元总结课。由一个大问题“做一个单元的思维导图，你会关注哪些内容？”进行拓展延伸，步步推进，不断细化，在思维碰撞中体味文之道、文之美、文之味。思维导图如同一张知识的网，让单元知识点清晰；如同一张情感的网，不同时代、不同文化的交流，让学生从内心深处受到触动与启迪。

团队汇报中享研究智慧

三年级教研组分别从“思维导图与阅读能力的关系”、“研究思路”、“学生作品介绍”和“说说运用思维导图进行教学的感受”谈起，分享了这一路的收获，给在座的老师以启迪。

五年级教研组既分析了思维导图在当下碎片学习成常态、终身学习是追求的背景下的重要作用，又总结了将思维导图引入单元总结的方法，一是合作，二是搭框架，掌握关键概念，三是学以致用。 让学生学会学习，并且智慧地学习，是每一位老师义不容辞的责任。

专家解读中提研究品质

李政涛教授充分肯定了二实小在单元类结构教学上取得的突出成绩,同时对二实小人在思维导图上的创新寄予厚望。他先分享了在北京、上海、青岛、厦门等地的课堂试验与课后研讨中，关于思维导图，各地已经形成的共识：1.具有梳理文脉、积累语言、训练思维、学会表达的功能；2.在语文教学中实现育人价值，培养和提升思维能力；3.从语文课教什么进行分类，可以分为基于教学内容、基于语言形式、内容与形式的融通三类，大部分语文教师都能聚焦于第一类；4.不是老师硬塞，也不是学生独做，而是师生、生生互动生成的；5.要将其渗透贯穿于教学全过程；6.注重导图形成后的作用。他又提出在预习、分享收获、解决问题和概括内容中将思维导图贯穿渗透教学。然后，他指出运用思维导图可能会出现的问题：1.多了理性，少了感性；2.多了工具，少了文本；3.多了教师，少了学生。针对这些问题，李教授也给出了卓有成效的解决方法：1.明确定位，选择展现内容；2.体现课型，在课型上梳理；3.要讲变化，学生、老师、教研组的成长。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”李政涛教授的智慧分享与高位引领,令在座的老师豁然开朗。

明媚的阳光,和煦的春风,青青的嫩芽,大自然到处弥漫着春的气息，春的芬芳;灵动的课堂,高效的团队,专业的引领,校园里处处迸发着智慧的火花，践行的热情。

文：荀霞 图：陆芳