活动时间：2016年11月2日（周三下午）
活动地点：常州市北郊小学
出席对象：工作室全体成员
活动记录：杨玉兰老师负责全程记录并整理
通讯报道：徐杏蕊撰稿，徐燕负责摄影
活动安排：
|
流程 |
时间 |
责任人 |
内容 |
|
课堂实践 |
1∶30 –2∶10 |
沈 鹏 |
一年级上册《认识加法》 |
|
2∶20 -3∶05 |
徐杏蕊 |
五年级上册《解决问题的策略—— 一一列举》 |
|
|
互动评议 |
3∶10 -4∶10 |
马美南 |
第一版块：说课评议 1.说课：基于单元整体结构研读基础上的说课； 2.评课：挖掘一个亮点，指出一个缺失，提出一条建议。 第二版块：质疑回应 1.执教老师和听课老师进行质疑，提出自己的问题困惑； 2.执教老师和听课老师进行选择性回应； 3.执教老师进行二度反思，后续重建策略设想。 |
|
总结提升 |
4∶10 - 4∶30 |
马美南 |
围绕数学素养培养这一研究核心，进行总结性点评。 |
备注：1. 提前10分钟到达，注意交通安全。
2. 沈鹏、徐杏蕊各准备5分钟的说课。说课要求：基于单元整体结构研读基础上
的说课。不照教学设计读或说，重在说课堂过程中的体验与反思及重建。为什么选择内容？体现哪些育人价值？依据价值设计了怎样的目标？根据目标定位分析学生的困难在哪里？要帮助学生克服困难、实现目标，教学中的大问题、过程结构设计是什么？过程中好在哪里？问题在哪里？
3. 工作室成员准备5分钟的评课。评课要求：挖掘一个亮点，指出一个缺失，提出一条建议。不面面俱到，贴住具体课进行评，评出精彩，评出启发，评出道理，评出问题，评出发展。可以结合课堂观测表关注：※是否重知识之间的内在联系，整体结构的设计；※是否重日常渗透，日常积累，重学生数学素养的培养；※是否重长程设计中的过程培养，跟以往教知识的不同，有养成效应；※是否重开放互动，资源处理的敏感度、整合力；※是否重推进生成，是否层层递进。
关闭窗口
打印文档