5月25日，天宁区马美南教师发展工作室第八次活动如约而至。工作室全体成员相约二实小教育集团翠小校区，共同就小学数学“练习课”的育人价值及其转化进行现场学习和研讨。

早在一周之前工作室领衔人马老师就通过线上线下相结合的方式启发全体工作室成员结合研究课题“基于结构教学的小学生数学素养的培养研究”思考小学数学“练习课”对小学生的素养培养有怎样独特的价值以及如何实践转化。带着这样的思考，工作室全体成员一起学习了由二实小教育集团季焕庆老师带来的三年级《两位数乘两位数的练习》、潘忠德老师带来的五年级《节气与统计》两节课。

两节课让人感受到教师背后对于“练习课”这一领域研究的扎实和厚度，学生和教师既基于课标的要求又跳出教材的束缚，在能力与思维的层面自由舒展，很好地体现了练习课“综合”、“灵活”，关注“经验”的价值追求。季老师的课以“对称式”为研究载体，融两位数乘两位数口算、估算、巧算、笔算方法于其中。潘老师的课以“节气歌”为研究载体，让学生经历研究主题的确定、研究方式的选择、统计过程的经历和形成客观认识这一科学统计的全过程，让学生在综合而灵活的过程互动中积累数学活动经验，发展核心素养。正如“新基础教育”共生体学校教师评价的那样，知识和技能也许会伴随着岁月的流逝而渐渐生疏或忘记，但经历过程后逐步形成并内化的经验认识则会在孩子们的内心沉淀下来。

活动过后工作室成员围绕“练习课”的育人价值及其转化这一主题展开评课：

“计算练习与规律探究有机融合，改变了单一、枯燥的计算练习的现状，让学生在积极有意义的计算练习过程中，进一步培养观察发现、举例验证、比较归纳等数学素养。”——杨玉兰

“这样的一节课，尽管没有精确的绘制条形统计图或者折线统计图，但真正地让学生成为了学习的主人。学生真正经历了收集数据的过程，真正培养了学生的统计意识。同时在经历发现验证过程中的个别反例时，也培养了学生用辩证眼光看问题的能力。我觉得这才是学生需要的统计练习，这才是有生长的统计练习。”——徐燕

“这两节练习课更多的是给人思维方式的启发，练习课的价值定位不应该仅仅是知识与技能层面的操练，还应该努力在追求综合与灵活中关注学生数学核心素养的养成。”——沈鹏

“在感受到执教老师精美设计以及巧妙结构的同时，我也感受到两节课内容的难度。个人的一点思考，是否可以以任务单的形式让学生小组合作研究，先在小组内充分讨论，再进行全班交流。给学生更多自主思考和体悟的空间。”——徐文静

    “回顾整节课，每个环节的推进，都是让孩子经历学习的过程，这是儿童立场的一个最基本的思考。课上，季老师知道学生的困难在哪里，通过大问题的设计，在学生困难的地方及时的点拨、打开，整节课就在大问题的不断聚焦中，层层递进，使得课堂核心过程推进感很强。”——胡萍

                         撰稿：沈鹏    摄影：二实小