苏州大学朱永新教授说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读是一个人的精神发育史形成和个体的社会化不可缺少的过程。

现在用这个观点，去观照孩子的成长，我们的确感到阅读的力量和作用。以前曾经听到一个关于犹太人的故事：在犹太婴儿出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩稍大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔《圣经》上的蜂蜜，这些举动就是让孩子知道：书甜如蜜。

虽然我们没有像犹太人那样从小用蜂蜜去点化他读书，他的成长却一直有书籍相伴，阅读对于他的思想影响、观念塑造、能力培育、习惯养成等都起到了潜移默化的作用。

在阅读方面，我们把家长引导和孩子自选结合起来，既保证阅读的积极意义，又兼顾孩子的个人兴趣。像《唐朝那些事儿》、《明朝那些事儿》、《品三国》、《一代天骄元太祖成吉思汗》、《康熙大帝》等历史书籍，不仅丰富了孩子的知识广度和深度，也让孩子对平常人感觉冰冷的历史充满了兴趣；像《狼图腾》、《小狼小狼》、《鸟奴》、《双面猎犬》、《斑羚飞渡》等动物小说，不仅情节生动奇巧，而且对孩子的内心影响也是巨大的；像亚森罗宾系列探案小说，充满智慧和玄机，让孩子在无穷的斗智斗勇的天地漫游。在广泛的阅读中，孩子沉浸于文字王国，置身于文本情境，在获取知识、启迪心灵的同时，又可唤起学生相似的生命体验，与书中形象和情节相比照，引发孩子内在的自省与感悟。孩子一旦经历了内心的价值冲突，作出了教育者所期盼的选择，会自觉地在生活中流露，并在行为上长久地坚持，真正的教育是独自被一本书、一篇文章、一个故事震撼了的时候，家长所要做的是静静地守候，多一点时间，多一点空间，多一点耐心。阅读让孩子不仅知识面扩展了，也懂得了一草一木总关情、一人一事皆仁爱的道理，从而对大自然怀有敬畏之心、对动物怀有悲悯之心、对家人、对老师、对同学怀有关爱之心，使得他在家庭生活、在校园学习中总能与人友善、乐于助人、关爱集体，是阅读在他心中播下了一颗良种，并萌生、成长出向真、向善、向美的动力，这种影响不仅能塑造他的观念和言行，也是让他终生受益的财富。

我们有三个书柜，既有父母的书籍，也有孩子的书籍。虽然并不是所有的书都适合孩子阅读，但一个充满书香的环境无形中都是一种积极引导。在这个环境中，父母也以身作则，以言传身教的方式为孩子作示范。但凡一些节日（春节、六一）或者孩子生日，我们都是以书籍为礼物，年年如此，既给孩子推荐了好书，也增加了节日的另一种情趣。每到双休，去书店是孩子最喜欢一件事。孩子根据自己的需要挑选他喜爱的图书，父母积极当好参谋。一般都是根据孩子的兴趣爱好和已有的阅读水平，选择他们看得了的书。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。总体上要帮助孩子选择他们既喜欢，又能融知识性、趣味性等于一体，让孩子读了后能受益一辈子的书籍。同时我们特别注意，要保证孩子的阅读涉及面的广泛性，科学的、文化的、幻想的等等，不只局限在文学类书籍。

作为阅读的延伸，我们还经常创造机会，带孩子去听一些适合他的讲座，比如中国“探月工程”首席科学家、著名航天专家、中国科学院院士欧阳自远的“空间探测进展与中国的嫦娥工程”、钱文忠教授的“解读三字经”等等，一方面开阔了孩子的视野，另一方面也与书本阅读形成良性互动。阅读不是目的，只是过程。我们还指导孩子在力所能及的情况下，将阅读心得和感受形成文字，可长可短，记录自己的心路历程。

书籍是最好的老师，在阅读中孩子获得了思想、心智、能力和习惯多方面的成长和进步，这是我们有目共睹的。