一、学校情境分析

1.学生整体发展状态：快节奏的生活和社会的激烈竞争，使学生的生活环境发生了急剧的变化，学生的性格也随之发生着改变：因为孩子的双休日经常穿梭在各类补习班中，到了学校就特别放纵、任性；因为是独生子女，特别缺乏合作精神和责任感；因为是“留守儿童”，缺乏交流沟通，特别自闭或自暴自弃……这些孩子，可以脆弱、倔强到不能承受一些责备和批评，跳楼轻生的案例屡屡发生。“生命诚可贵！”我们歌颂生命，因为它属于我们每个人只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。生命是人世间最宝贵的东西，金钱买不到，珠宝换不回。

2.学生年级发展状态：一年级的孩子走进小学后会发现，与幼儿园相比，生活发生了很多变化，这使得他们对生命充满了好奇；二年级的孩子，各方面都开始成长起来，能力也有了较大的提高。他们觉得自己长大了，希望显示自己的才能，也渴望得到老师和同学的赞扬他们特别喜欢小动物，但不懂爱惜，生活中缺乏感恩意识；三年级孩子在一、二年级生命教育的基础上，学生对生命的起源、生命的存在有了初步的认识，但是，三年级的孩子对生命存在和生命内涵的丰富性认识还不充分，尤其是自我认识欠完善，他人意识未建立；进入四年级的学生自我认识的不断觉醒，他们逐步感受到外界对学生的要求以及来自学习的压力，他们对生命的理解有所拓展，但对多变的环境缺乏准备；五年级学生心智逐渐成熟，他们的世界观、人生观逐渐开始形成，开始关注他人，情感细腻，反对说教懂得自我矫正；六年级的学生生理和心理更加成熟，但对自身、他人及社会还缺乏正确的认识，面对压力期待理解，自主独立情感内敛。

基于以上分析，我们深刻认识到生命只有一次，不能再生，也不会重来。怎样让小学生也能认识到生命的珍贵?我们整合了上级部门“生命教育”的具体要求，根据学生成长特点，策划了“生命的奇妙”、“生命的喜悦”、“生命的珍贵”、“生命的颜色”、“生命的感动”、“生命的历练”的年级教育重点，设计系列的主题晨会和班队活动，让二实小的孩子在丰富的学习和活动体验中学会珍爱生命，让生命焕发成长的气息。

二、课程目标设置

以“生命真美丽”这一主题统领，把长程的设计（1-6年级）和短期的实施（一个月主题教育）有机结合，利用每星期的四次晨会课（不含集体晨会）和一节班队活动课（含年级联合活动，或学校层面开展的活动），引导学生珍爱生命，让生命充满活力。具体目标如下：

1.通过系列的专题教育，培养学生热爱生活、积极健康的人生态度；

2.通过丰富的活动体验，引导学生享受生命的快乐；

3.通过有效的实践行动，引导学生有责任、有爱心地生活。

三、课程内容安排

一年级：生命的奇妙

二年级：生命的喜悦

三年级：生命的珍贵

四年级：生命的颜色

五年级：生命的感动

六年级：生命的历练

三、课程实施

（一）实施方式

以周为单元，每周4节晨会（除周一联合晨会外每天一节）、1节班队活动，纳入课表，严格按照课表执行教学活动。

（二）实施策略

1.项目小组策划前移

在校长室的引领下，我们专门成立了由学生部领衔、由各年级组长和年级骨干班主任老师组成的项目组。项目组的主要职责就是在充分调查、研究学生成长需要、成长问题的基础上，纵向形成长程的设计，横向形成多维度的系列构成。

在研究过程中，我们通过“前移后续”的研讨方式来推进。在“前移性”的策划过程中，项目组的老师要根据生命教育的主题学习相关的理论，收集相关的资料，进行本年级学生前在、潜在状态和发展需求的分析，在此基础上完成主题教育横向的系列设计，之后进行纵向的沟通和调整，使晨会教育实现递进性和成长性。在项目团队整体设计的前提下，由各年级组长引领本年级的班主任和任课教师进行具体的活动方案策划，形成具体的内容策划。

2.实施过程动态调整

在实施推进的过程中，我们也看到，因为策划是从年级出发，彰显的是本年级的学生特点，所以有些内容就不是特别适合发展得较快的班级；有些班级正在进行个性化的班级文化建设，这么多内容肯定会影响到班级文化建设的实施；因为学生学校生活的丰富性，所以总是会出现这样那样的状况，而且这些状况的处理还不能滞后。于是我们要求班主任老师可以结合学生和班级文化建设的实际进行动态调整，一切从服务学生、发展学生的角度出发，可以浓缩、拓展、调整相关教育内容。

3.专题研讨推进研究

（1）专题研讨：各年级研究的状态如何，我们主要通过各年级晨会、班队专题研讨来了解实施情况；通过召开一个年级的“学生发展联席会”，并向全校公开这个年级的联席会议情况，了解这个年级在推进过程中作出的努力，学习该年级的一些好的做法；通过组织全校专题研讨会，由各年级组长、各学科教师代表、各部门负责人进行专题汇报，交流一学期以来，在相关的主题教育活动中本年级、本学科、本部门是如何准确定位，创造性地开展本主题的教育活动的，取得了哪些成绩，努力的方向是什么等，我们还邀请了李家成老师、教育局基础教育处胡红处长、教育局团工委张洪杰书记，以及家长代表来共同参与研讨，给我们提出了许多宝贵的意见和建议。

（2）专题调研：为了更好地发现生命教育在晨会教育推进中的亮点和经验，特设了晨会调研周，并邀请校长室、课程部、学生部、人力资源部四个部门进行了联合调研，听了38位班主任的晨会课。之后，在总结调研人员书面反馈意见之后，学生部进行了晨会教育经验的总结，并寻找到努力的方向，引导班主任更好地用好生命教育校本课程。

4.品牌活动促进体验

每年的生命教育月，我们都会通过校级层面的品牌活动——红领巾跳蚤市场来激发学生爱心和责任心。如2010年，我们结合江苏省运会、抗旱救灾等社会热点，组织开展了第十届“红领巾跳蚤市场”活动，学校党员、团员和全体学生积极投入到活动中，用实际行动捐赠省运，为省运增光添彩。整个义卖活动，我们共筹集爱心款10160元，省运10月16日开幕，这个数字，代表了二实小学生对省运的深深祝福。据悉，这是省运会收到的第一笔学生集体捐款。《常州日报》《常州晚报》《常州新闻电台》等媒体进行了专门的报道。2011年我们和聋校、市残联联合开展爱心义卖活动，为残疾人奉献爱心。2012年，我们特设义卖环节，拍卖的是学生自己制作的作品，学生们踊跃竞拍，最高一幅学生作品拍卖价高达710元。学生就是在这一次次体验中，释放着爱心，担当着责任，彰显了二实小孩子的健美形象。

五、课程评价

我们认为，评价是促进主题教育活动正常开展、促进班主任主动发展、帮助学生健康成长的有效手段或载体。我们主要从以下方面来进行评价：

1.课程评价。我们通过“月学生发展联席会议”、专家指导、群体合作研讨等形式来推进课程的实施，保证课程实施的质量。

2.学生评价。学生平时尊重生命、热爱生命的具体体现，由红领巾监督岗负责考评（在值日老师的指导下进行）；主题教育活动结束后，进行“健美形象代言人”评选；引进家长资源，请家长对孩子在家的表现进行客观公正的评价，并对本次主题教育活动提出自己的建议（由班主任组织）。以下就是一年级结合各方面的力量设计的生命教育评价表（其他年级教育内容不同）：

3.教师的评价。教师的评价我们主要通过学生部晨会专题调研、学生对老师的评价及同年级教师的互评等方式来进行。