上星期，学校举行了经典诗歌朗诵比赛，留在我心里最深处的，不是取得一等奖的荣耀，也不是他们在表演台上的活泼与可爱，而是在排练时的一处处细节，在我心里敲响，并久久回味。

        我和孩子们都喜欢读童谣，那些充满童真童趣的音韵和谐的童谣，读起来是那样的朗朗上口，轻松愉悦。“小老鼠，上灯台，爬上去，下不来，咕噜咕噜滚下来”，“月儿大，月儿圆，天上一个大月饼，够吃十五天，如果你不信，抬头看天边” 这些如同我们母语文化中给孩子最初的乳液，一点一滴浸润儿童的心性，朗读表演的时候，又将他们孩童的天性灵性一一彰显出来，唱着这些童谣长大的孩子，一定会积淀好语感的同时，给童年涂上一抹亮色，打好一生精神的底色，我时常这样感慨。每天的早自习，我都会饶有兴致地带他们朗读、表演，清脆的童声，夸张的自编的动作，往往成了我每天最爱的风景。

　　这次学校元旦节全校举行经典诗歌朗诵比赛，我并不太热衷于平时的各种评比，更在意细细体味和孩子们一起成长的甜蜜和苦涩。但这一次比赛，我却是很上心的。喜欢朗读经典本身是最大的理由，另外，这是孩子们上小学来的第一次上台表演，每个孩子都可以上台，是人生中的第一次，这应该是一个仪式，是他们成长路上的一个很重要的仪式，不可小觑，不可懈怠，应该读出孩子们的精气神，让他们记住这一次，在很多人面前自如、自信地绽放自己，和那些喜爱的诗歌童谣。

        关于主题，我心中先有了一番琢磨，以“月亮”为主线，读古人的《古朗月行》《静夜思》，再续现代童谣《小月牙》《月饼谣》，其间提炼好串词，创设情境，分配好角色，大体轮廓就清晰了。这只是我的初步想法，最后定夺，还得问问这些小家伙，他们会领会这些吗？会不会显得太成人化？对此他们会不会有自己的想法?这些应该是最重要的。

        我把我的想法告诉他们，和他们商量的时候，这些小鬼居然也能心领神会，几个冒头的主动报名来领诵，串词也说得有板有眼，在排到《月饼谣》时，他们前面几个小家伙居然提出要围成一个圈，就表示是大月饼。月亮不见了的时候，他们就要蹲下来，意味着月亮躲起来了。这真是让人大跌眼镜，我真是没想到，孩子们的表现力和创造力是可以这样培养和激发的,为此,我心海里荡漾了了好一阵。

        临近比赛的日子，我和孩子们紧锣密鼓地排练着。有了好的构思，要把这些一一拿下来可就不是想象得那么容易了。班上五十多个孩子，有些孩子总是不得要领，不知自己要干什么，一遍遍排练下来，显得七零八乱，不像样子。只得停下来重新反复排练。这可真不是件轻松事，比我平时上课还累，可那些孩子呢？一个个读得口干舌燥，开始变得有气无力。我想到马上就要出场比赛，一时心急，想狠狠心将节目拿下来，就多排几次。看得出孩子们已经不太耐烦了，我顺势一问：“小朋友，我们再来排一次好不好？”“不好，老师，我们已经很累了!”几乎是异口同声，拒绝的声音一起传来。我心里又怔了一下：这群小鬼，不简单，都敢和我说“不”了。但同时，涌出更多的是欣喜。此时的孩子们确实已经很累，不愿再排了，作为老师的我，就应该尊重、理解，而不是一厢情愿，勉为其难。刚才，我是征求他们的意见，他们当然可以拒绝，而不是迫于老师的权威，唯心地说出老师喜欢听的话，这样我们的所谓尊重不就是假惺惺吗？曾经读到这样一句话“让人有选择权利的问题是尊重，而只有唯一答案的问题是一种侮辱。”面对这群心清如水的孩子，尊重与呵护就应是从这样的细节开始的。想到这，我大手一挥，说：“累了，就不练了，回家好好休息。”孩子们欢呼雀跃，像小鸟一样飞出了教室。

        其实课堂也好，平时的活动也好，学生永远是鲜活的主体，而不是任由我们拿捏的橡皮泥。为学生能说出真实的想法而喝彩！怎样营造一个这样的磁场，让孩子们能无所顾忌的释放自己，发展自己，感觉到自我的存在，这是我们做老师永远的课题！