一、工作室的定位及目标

1．定位

小学少先队活动郦少春教师发展工作室由江苏省少先队文化建设专业委员会理事，天宁区少先队副总辅导员郦少春领衔主持。工作室研究主题为：小学少先队活动课程建设研究。工作室为有自我发展需求和发展潜力的中青年大、中队辅导员搭建少先队专业化发展平台，提升辅导员专业化水平，促进少先队育人功能提升，努力成为培养全区优秀辅导员、骨干辅导员的战略要地。

2．目标

本工作室将与有志于少先队活动课程建设的辅导员老师一起学习少先队的前沿理论，用课程的方式构建少先队活动体系，以《少先队活动课程指导纲要》为统领，以分年级工作内容为根本任务，以体验活动为主要形式，整合各方面资源，建设开发少先队活动课程。通过大量富有时代意义和创新意义的实践活动，培养队员的创新精神与实践能力、积极乐观的人生态度，促进队员健康个性与健全人格的发展与成长。在此过程中，搭建少先队专业化发展平台，形成长效激励机制，激励工作室成员进一步坚定职业理想和信念，增强使命感和责任感，提升辅导员专业化水平，引领我区小学少先队活动课程建设的改革实践。

二、教师培养目标与具体举措

1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

（1）热爱少先队事业，吃苦耐劳、勤奋钻研，有自我发展需求和发展潜力的优秀的大、中队辅导员，年龄在35周岁以下。

（2）具有高尚的德性，有正确的人生观和价值观，能成为队员成长路上的思想引领者。

（3）具有活动组织协调能力，有一定的理论水平和实践能力，能成为少先队活动课程的优秀组织者。

（4）具备一定的研究能力，热衷于小学少先队活动的研究，善于策划、反思、总结和提炼，能成为少先队活动的研究者。

（5）具有健康开放的心态，能勇于实践、善于创新，能主动地分享合作，积极地贡献智慧。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）工作室成员应努力提升少先队活动的组织水平，提高教育科研能力，在少先队教研中发挥专业引领作用，能在区少先队活动研究中发挥辐射作用。

（2）积极搭建辅导员成长平台，开展理论学习、课题研究、专题讲座、队课研讨、成果发布等活动，提升工作室成员活动策划能力、现场学习能力、反思重建能力，培养一批市、区级优秀少先队辅导员。

（3）以少先队活动建设为主要方向，采用项目管理、课题研究的工作方式，汇编工作室《最受队员喜爱的少先队活动课案例集》，创建工作室网站，依托网络开展研究，实现资源共享。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）巡访式教研

积极搭建名辅导员成长平台，每月组织一次工作室成员少先队活动课观摩、案例研讨、专题讲座、成果发布等活动，感受活动现场的魅力，增强辅导员现场学习力，提升辅导员专业水平。

（2）网络式学习

搭建网络学习平台，工作室成员定期上传本人或本校开展的少先队活动课案例，包括活动方案（队课教案）、活动实录（活动录像）、活动课反思，其他成员通过对活动课的深入解读，触摸活动的前移后续，增强辅导员反思重建能力。

（3）项目化管理

以少先队根本任务为目标，以少先队活动建设和辅导员专业化、职业化建设为主要方向，采用项目管理、课题研究的工作方式，不断提高少先队辅导员工作水平。工作室主动承担市、区少先队研讨活动（每学年一次）；工作室成员根据自己及所在学校特点，选择性承担工作室研讨活动及课题研究任务（每学期一次）。

（4）多元化评价

构建专家、辅导员同行，队员三位一体的评价模式。邀请各级少先队专家顾问定期对辅导员进行科研和活动指导，每次活动结束，不仅组织专家、辅导员评价，还通过发放问卷的方式，了解队员对活动主题、活动组织形式及活动成效的评价，努力孵化出具有推广应用价值的少先队工作评价科研成果。

 （5）建立“工作室”管理机制。（待定）

制定“工作室”运行管理细则；

制定工作室成员“个人发展规划”；

制定“工作室”成果奖励细则。

三、工作室研究专题及可行性分析

1.研究的主要方向 

“小学少先队活动课程建设研究”工作室承担着引领一线辅导员教师进行少先队活动课程的开发与建设的责任与义务。针对当前少先队活动虽多，但随意性大，目标体系性不强，缺乏可供操作的教材，致使辅导员疲于应付，导致活动效益不佳的现状。工作室用课程的方式构建少先队活动体系，以《少先队活动课程指导纲要》为统领，以分年级工作内容为根本任务，以体验活动为主要形式，整合各方面资源，建设开发少先队活动课程。“工作室”将开展《小学少先队活动课程建设》课题研究，明晰少先队活动课程的内涵、特点与价值目标，探寻少先队活动课程开发建设的方法与途径，进一步提升少先队活动的实效性和创新性，汇编工作室《最受队员喜爱的少先队活动课案例集》，为一线辅导员教师提供有效的活动设计思路和实践策略，提升辅导员的专业素养。

2.从事该项研究的意义及目前所具备的优势

意义：2012年9月教育部颁发了《关于加强中小学少先队活动的通知》，这份通知要求，把少先队活动作为国家规定的必修课，在小学1年级至初中2年级每周安排一个课时。自2012年教育部新规出台至今，把“少先队活动课”排进课表已不是什么大问题，如今面临的新问题是，如何调动最广大中队辅导员的积极性，让他们真正心甘情愿、心有余且力也足地上好这门课，中队辅导员都有自己的专业课，他们不是专业上活动课的，如何提高他们的教研水平？共同思考提升每周一课时的少先队活动课的质量，努力探寻少先队活动课程开发建设的方法与途径，这对工作室成员专业素养的提升，对少先队科研能力都是一种挑战，是一线辅导员期待的实践性研究，具有一定的现实意义。

优势：

（1）资源优势。天宁区很多学校前期都积累了丰富的活动课程资源，为工作室研究提供了肥沃的土壤。

（2）经验优势。本人所在团队二实小前期进行了《七彩童年——少先队分层仪式教育》的研究，积累了活动课程研究的方法。

（3）岗位优势。12年一线辅导员工作经历积累了一定的经验，区少先队副总辅导员岗位的优势让工作室可以充分借助团区委、区教师发展中心的资源和平台，邀请省、市知名少先队专家指导工作室活动，争取更广泛的智力支援，从而提升工作室活动的品质。而担任二实小教育集团学生部部长，可以使工作室的研究扎根于日常，开展更为草根的研究，使工作室研究成效得到实践的检验。

3.研究的主要内容

（1）少先队活动课程的内涵、特点与价值目标研究

（2）开发少先队活动课程的方法与途径的研究

（3）少先队活动实效性与创新模式的研究

（4）少先队辅导员专业化建设的研究

（5）少先队活动中队员发展性评价的研究

4.研究的主要方法

（1）文献研究：对当前少先队活动课程相关理论研究的现状进行深入研究，作出研究综述，为研究的深入进行奠定坚实的基础。

（2）行动研究：将经过文献分析与理论反思所得到的研究结果，放到实践中去进一步检验，再根据实践的反馈意见，不断完善研究结果。

（3）个案研究：通过制定工作室成员个人发展规划、建立工作室成员个人成长档案的方式，研究辅导员专业化成长路径。

5.研究的预期成果及呈现方式

（1）做好一项研究。确定并开展《小学少先队活动课程建设》课题研究。任期内要完成课题的立项、中期评估和结题。

（2）进行一次展示。每年举办或承办一次区级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、论坛、公开教研、观摩、现场指导等形式向全区辐射、示范。

（3）形成一批成果。工作室各类成果以论文、活动案例集、课题报告、多媒体产品等形式集中汇报，并积极在市、区等各级媒体上宣传推广。

（4）建设一个主页。建立少先队活动工作室网页、微信公众平台等工作和互动交流平台。

（5）建好一支团队。引领工作室学员提高辅导员专业精神、专业素养和技能，在工作周期内培养出一定数量的优秀辅导员。

四、需要的保障、支持条件

1．工作室有明确的规章制度，确保工作室活动正常运行。

2．工作室成员分工明确，各司其职。

3．工作室成员所在学校支持其工作，确保开展活动的时间和空间。

4．工作室严格管理并使用好工作室基金，满足工作室成员学习、研究的需要。

5．区少工委和区文教局要创造有利于工作室的发展环境，给工作室更多的平台。

五、工作室成员主要分工

工作室领衔人：设计工作室方案，负责工作室的整体规划和组织指导工作，对整个工作室负责。

工作室成员：

{C}（1）  按计划开展实践研究活动，积累过程资料，推广研究成果。

{C}（2）  根据自己的专长，承担工作室日常的运行工作，如：网站建设维护、宣传报道、经费管理、研究档案管理等。（工作室成立后根据个人特长分工。）

六、工作室规章制度

（一）学习制度

每周认真阅读和学习《辅导员》、《少先队活动》、《中国少年报》等少先队刊物，了解少先队工作最新动态，定期举行网络学习交流。

（二）研究制度

1.每人每学年少先队活动课程公开教学不少于1个学时，相互观摩或参与培训每学年不少于10个学时。

2.每学年撰写不少于2篇少先队论文、活动案例或辅导员随笔，至少有一篇论文在市级及以上刊物发表或获奖。

（三）管理制度

1.制定个人发展规划，建立规范的工作室成员档案，记录个人发展过程。

2.遵守工作纪律，积极参加工作室组织的各种会议、专题报告、教学研讨、课题调研等活动，各项活动要按时签到。

3.设立“工作室优秀成员”等奖项，激励工作室成员专业成长。