孩子在成长中会发展出不同的行为特征和习惯，即所谓的性格。一个人在4-5岁时就大致形成了四种主要的生活性格：
一、支配——统治型 这种孩子倾向于支配和统治别人，缺乏社会意识，很少顾及大人、同学、老师的感受和利益，他们追求享受的倾向过于强烈，为达到自己的目的，通过控制别人。他们往往有的地方很优秀，但这样的优秀却成为他不顾及集体的理由。
二、索取型 这种人相对被动，依赖性为主，很少努力去解决问题，顽固地寻求照顾。家庭里的家长过于纵容，往往是三代同堂，孩子得到完全的照顾。鼓励的方式倾向金钱物质化，满足孩子的一切要求，哪怕有的是不合理的。以使他们免受“挫折”，孩子很少意识到自己的能力，缺乏信心，寄希望于他人。
三、回避型 这种孩子缺乏解决问题或困难的必要信心，不敢面对，试图通过回避困难来避免任何可能的失败。他们沉浸在幻想中难以自拔，比如上课的走神，他正享受着幻想的优越、成功。
四、社会有益型 这种人能够面对生活，学业，可以与老师合作，能为他人和班级服务，乐观，因为受人欢迎；充满自信，在合作和分享中能力得到提高；语言发展优秀，因为时常要交流。他们常常生长于民主、感情浓厚的家庭。
以上的前三种值得我们努力的原因是没有孩子会愿意自己不被别人喜欢，被老师喜欢。只要引导他们知道停滞不前的原因，理解他们遇到的困难，改变他们并不难，他们是会很愿意做改变的。
教育主张
各种所谓的问题儿童，别过于担忧，他们只是走偏了方向，是一种早期的适应不良，是被错误的观念指引，夸大了自我的要求，缺乏足够的对外界的兴趣，过于追求享受，企图控制别人，沉溺于自我想象的世界中，缺乏面对现实的勇气。鉴于这些偏差造成的适应困难，我们要帮助他们提高对外界、对学校的兴趣，面对现实，作出新的生活选择。改变了学习观念，重新树立了生活目标，并引导向对孩子将来有益的方向。
前面我们说到了孩子的性格，他们在孩子3-5岁时就形成了，在青春期结束，除非遇到重大的刺激。因而对儿童早期教育，特别是家庭教育一点都马虎不得。学校只不过是一种测试情境，把潜在的问题显露出来而已
形成孩子的不同的性格特征的家庭模式有：
一、民主与鼓励：认可孩子的独立，给予孩子爱、尊重和平等感，鼓励孩子纠正错误和发展能力，给予孩子合理的成长挑战，指导孩子做力所能及的事，学会合作。这样，孩子会有一种安全感和被认可感，在征服困难中感到自己的力量，在成就和奉献中感到满意，不害怕尝试和失败，并以安全和友善的眼光看待世界。
二、过分宠爱：给予孩子各种物质、特权、服务，但从不考虑孩子的实际需求。孩子消极被动，无聊冷漠，丧失自动性和创新尝试，期望毫不费力地获得一切，把养育者视为快乐和舒适的供给者。
三、过于顺从：一味顺从孩子的脾气、要求和本能化，家长像个仆人。孩子在家爱发脾气，专横跋扈，无视他人权力，缺乏界限感，在外较有进攻性，对别人要求很高，人际交往糟糕。
四、完美主义者：只认可孩子的成绩，设立高标准，对孩子的成就总是不满意；孩子总是不停地按要求生活，永远没有终点，孩子没有价值感，总是像疲惫的机器，感觉单一枯燥，缺乏生活的兴趣，目标模糊，身体易产生疾病如溃疡。
五、忽视：父母总是不在家，忙于生计或忙于玩乐、忙于应酬；尤其在离婚家庭或酗酒家庭和有慢性重病的家庭。对孩子的忽视往往是情感上的，孩子感觉被放逐，对亲密关系陌生、不适应，爱幻想有个理想的父母。完全按照自己的幼稚理解生活，因为没人指导，完全按自己的本能生活。
六、惩罚和排斥：过于多的体罚和呵斥，家庭里充满了暴力。孩子吸收了大人的愤怒、敌意、焦虑，感到孤立和无助。为逃避惩罚而不得已撒谎，内心恐惧，并且有强烈的报复感、犯罪感
七、过于强迫：无穷无尽的指示和监督，忽略孩子的生物性规律，训练式的生活，严格无温情。孩子要么俯首帖耳，要么抗拒，反正没有自己的感觉，在某种意义上，两种状态都是围绕父母的思维。可怕的是这种让人窒息的行为模式会移植到孩子将来的日子里。
八、健康焦虑家庭 ：病态式的家庭，慢性病或对疾病过于紧张，过度放大身体反应，家庭氛围担心、焦虑，孩子倾向于病态来逃避困难和应对压力。
九、成人化孩子：因家庭经济或身体原因，也有单亲问题，孩子承担过多的家庭责任和精神压力。孩子失去欢乐和自由探索机会，早熟并且愤怒，对人刻薄和极端。
因此，在这些因素影响下的，我们的对儿童的人格方面的指导要注意以下四个方面：
1、发展孩子的自我感觉：要给予孩子持续的信任，过多的批评会造成怯懦和不自信；给予孩子自由和机会，促进孩子自立、自我要求、自我创造。阻止他沉溺贪图享受和逃避困难；鼓励他认可自己性别，尊重异性。
2、发展积极的困难观：鼓励他想办法克服困难，在一切顺利的时候可以制造点难度，挑战；塑造他的勇气和自信，和他商量那些要求是否过高或过低；允许和支持他去创新，坚持和恒心，追求完美。
3、发展积极的他人观：鼓励他培养对人类的关爱，不要灌输偏见和冷漠；鼓励合作和共享观念，阻止不良竞争；教会孩子理解和体会他人的感觉，显示他的自私和自我中心，告诉他如何改变；提倡公平和帮助，不要容忍贪婪和剥削，展现奉献后的快乐。
4、发展积极的性别观：理解自己的性别，男孩像男孩，勇敢坚持热情，女孩像女孩，细致友爱包容。
我知道实际做到会有些困难，但以上的讲解足以成为我们衡量自己在儿童成长中的所作所为。事实证明如果我们重视这些的对孩子的长远的意义，完全可以使我们的孩子感觉自己的优秀，适应和改善自己的学业，从而影响他们的人生。
学校除了传授孩子知识之外，还起着家庭教育显示器的作用。我们都知道学校并不是十全十美，而这恰恰是代表了社会的缩影，是检验家庭教育的试验性工具。家庭教育无须替代学校的功能，而它实现的训练孩子适应环境的功能也是学校不能完成的。比如：父母没有教育好孩子如何与人相处，那么，孩子在入学的时候就会感到孤立，他们会被视为古怪孤僻的孩子，这反过来又会加强初始的孤僻倾向。他们的成长由此受到伤害和阻碍，极有可能发展成为问题儿童。人们常常把责任归咎于学校的管理或其他的孩子歧视，殊不知学校只不过是引发了家庭教育的潜在问题而已。
一开始适应不良的儿童能否在学习取得进步，需要很多方面的工作。但孩子一开始就遭遇失败，那将是一个危险的信号。与其说是学习的失败，还不如说是适应的失败。孩子开始对自己丧失信心，回避合作等有益的活动，他们幻想性地认为他们自己获得重视的方式适合他们，通常他们以表面的勇敢和无畏来掩饰失落和虚弱。还有很大的一群儿童是从未受过慈爱的孩子，不是危言耸听，几乎我们可以从历史上罪大恶极的人物身上发现同样的性格特征，不过这些人把这些特征表现得登峰造极而已。他们童年都遭受过恶劣对待，形成了冷酷的性格，满怀嫉妒，憎恨别人的幸福我，为此我不止一次提醒过崇尚棍棒教育的父母，孩子分辨不出是非曲直，但是他可以深切体会到你对他的恨，而他也同时学会了恨，而不是爱。至于其他影响，诸如自信、忍耐、亲情等其他人格品质的问题也会在以后慢慢浮现出来。
通过对儿童入学阶段的细致的考察，是可以勾勒出孩子的性格系统，并对他的发展也初步估计，如果不加以重视，或许会形成固定的人格状态。这些观察和干预的工作只有那些具备同情心、保持客观、熟悉儿童心理的专业人士来做主导，吸引老师和家长参与。
老师对您的孩子的评价是对孩子真实的适应性的反馈。他们的一切努力是希望孩子将来适应社会，对社会有益的方向，这个判断标准是科学的，一切背离社会规范的行为和想法一定会从主观上、客观上给孩子造成无价值感、负罪感。
雏鹰俱乐部务实地把儿童进入社会实践的状态作为系统评价儿童人格的发展，并从适应性、社会情感、他人观念、是否拥有勇气或气馁，追求是否偏离，对自己的观念和判断，这些元素的合并和分析，形成对于儿童有机的、全面的认识。
个体的性格的所有表现在以后很长的时间里会恒定、一贯。除非遭遇重大的事件的刺激。就是因为性格的恒定性和连续性，使得我们可以通过某一时刻、事件去了解孩子的状态，有可能教育和改善。在标准的科学实验里，科学家会把实验物不断带入设定的不同环境中，来获取数据，发现规律。孩子也一样，要发现孩子的真实的性格发展水平，要在儿童进入新环境的适应方式和表现上。
对于孩子的各种举止和身体语言，很少有人深入研究。教师也许是最适合的群体，在这方面他们的条件得天独厚。可以把孩子的这些表现形式归结为一种模式，探讨因素之间的联系以及根源。也就是说，我们不仅要观察到孩子的行为意义，也要看到此行为的前因后果和别人不曾看到的，继而给我们的家长中肯的建议。比如：犯错的孩子，对于他们恐怕大多数人都会惩罚，而受过专业训练的教师可能会从各方面考察错误的意义和孩子是否有错误的目标等，不会轻易惩罚。可能从没有人想过，惩罚对于孩子有一层心理感受，缓解了他错误的内疚感，要知道内疚感才是孩子不继续犯错的心理动力！所以现在的教师很少会体罚，而是更多激发孩子的内疚感。
好，回到新环境对于孩子的挑战上来。如果孩子准备充分，他就会满怀信心迎接新环境。如果他没有准备好，就会感到紧张，进而产生一种无能感。这种无能感会扭曲儿童的判断力，并对环境作出错误的反应。我们之所以要研究新环境，并不是因为它是孩子变坏的原因，是它显现了孩子在准备上的不足。
我们首先要知道问题出现的原因是在什么时候？这些资料往往有老师提供，而家庭却只是注意到问题出现严重时的样子，不会重视问题严重前的征兆和里面包含的原因。例如：孩子缺乏自信经常在我们看来是不适应学校生活，在学校遭遇了失败，事实往往是孩子在很久以前就被反复暗示“你将失败，你是垃圾”的严酷对待，和总是会把他和优秀的邻居孩子或其他孩子相比，让他无所适从，灰心丧气，也从来没有人宽容地鼓励他面对困难，并帮助他解决。“这孩子不爱整洁”这意味着有人为他整理一切。“他总是胆小”这意味着他很依恋家庭。“他总是很慢”提示孩子的发育和智力问题，以及孩子与外界的接触不良。
当一个孩子上学时，学校会对他有一些什么基本要求呢?他需要和教师合作，和同学合作，同时还要对学习科目感兴趣。通过孩子对学校这个新环境的反应，我们可以判断出他的合作能力和兴趣范围，可以判断出他对别人是否感兴趣，对一切新鲜事物是否感兴趣。从态度、眼神、举止研究出他是恐惧还是友好。是否对学业感兴趣，很大程度上取决于他对教师的兴趣。促使并保持学生的专注，发现孩子是否专注或是否能够专注，是教师要发现和改善的一个部分。不能专注的孩子，一般是被宠坏了的孩子，他们一下子被学校这么多陌生人吓坏了。如若教师再严厉一点，这孩子就会表现出类似与记忆力欠缺的迹象。但他们对学校之外的事情过目不忘，实现专注，可以理解为他们还沉醉于溺爱的家庭，对学校和学业没有做好准备。他们普遍难以适应，学业不良，对他们责备是没有用的，这只会使他们相信他们不适合学校，对上学抵触。
值得注意的是，一开始孩子都会感觉教师对他们的宠爱，会使得他们学业表现良好。不幸的是，教师不可能永远对他们专宠，尤其是随着功课的加深，教师的忙碌或更换了教师，他们就突然停止不前。是因为在家庭里，他们习惯专宠。习惯事情被大人弄得简单一些，从未训练去努力，对于困难更谈不上耐心和毅力。
在孩子不良的入学准备上，我们总可以看到妈妈的影响。我们知道，妈妈是孩子第一个唤醒兴趣的人，并在指导孩子把兴趣转入健康的渠道方面起着关键的作用。除了妈妈的因素外，还有家庭的复杂环境，父亲的影响，孩子间的竞争等。
考试至少可以观察孩子在学业和状态上的显示，还有排名，只是我们如何不伤及我们的孩子，让孩子知道他的真实水平是必要的。更重要的是孩子在取得不同成绩时孩子、家长、教师的反应才是关键的，是影响孩子进一步的发展或退缩的主导原因。
学校日常教学是否成为孩子的沉重负担，是我们要注意的。孩子一般不会理解科目的目的和实际价值，现在的科目的教学在老师的努力下，在国家的倡导下愈来愈富有趣味，并与实际生活相连。有些进步的学校把某些科目结合起来教学，称为“全课程”。这不仅激发了那些对学科毫无兴趣的学生，还使这些学生能以融会贯通的方法处理事情，这也是所有教育的最终目的。但我们也要承认任何是学习都要伴随着一些枯燥的训练，这同样也需要孩子接受。
还有一点，我们也不能忽视。在学校的孩子出于竞争的氛围里，孩子对竞争的观念是造就孩子怎样的水平的至关重要的前提。理想的班级应该是一个整体，每个学生都可以感到自己是这个整体的一份子。我们要注意培养孩子的竞争意识和是否合理。有的学生不喜欢看到别人遥遥领先，他们或不遗余力去追赶，或陷入失望。这时候的指导和建议会把孜孜于竞争的孩子引向合作的轨道。
外在环境对儿童的成长的影响
再好的教师也不是他们唯一的教育者。外界的影响也会涌入孩子的心理，并直接或间接地塑造了他。这就是说，外界因素是通过父母来影响孩子的心理的。
首先，是经济因素。有些家庭经济窘迫，总是满怀痛苦和悲伤。这样的气氛笼罩下的孩子是不可能保持一种健康和合作的人生态度的，他们有太多的经济恐慌造成的心灵压抑。所以，无论是富有和贫穷，我们都不应该使它们成为孩子的成长阻碍。
家庭遗传疾病或意外造成的缺陷都是心理上的暗礁，如不可能避免，就要发展儿童的社会情感和勇气来降低它的危害。临床病例显示，疾病只是诱发了这些孩子潜在的性格缺陷。在患病期间，孩子感受到了自己的力量，发现可以通过它来控制家人，他成为了关注的中心，可以提各种要求，这在平时是难以想象的。这显然是缺乏社会情感的训练。
儿童生活中另一个暗礁是跟陌生人、家庭的熟人或朋友的接触。这些人实际上并不真正对孩子感兴趣，他们逗孩子开心，对孩子高度赞扬，是孩子变得自负。在短时间里，会尽力宠爱、纵容孩子，给孩子的正面教育带来消极后果。
家庭环境对儿童的成长自然也非常重要。它给了孩子作出的合作的印象。那些生长在封闭的、不与人交往的家庭中的孩子，通常会在家人和外人之间划上明显的界限。孩子自然会以一种敌意的眼光看待外界，家庭风格阻碍了孩子的社会情感的发展。在孩子小的时候，就应该鼓励他和其他孩子一起做游戏，训练他们不害怕陌生人，富有团队、集体意识，与人交往大方，不能自我为中心，对其他人感兴趣。
家庭暴富也有可能对孩子的成长带来不利影响。这样的父母对合理对待财富经验不足，方式错误，给孩子带来偏颇的财富观念。
上面只是选择了教育儿童中父母必须要注意方面，它们仅仅是一小部分，却相当重要。当我们围绕社会兴趣和勇气对孩子进行教育，这些问题完全可以避免。
对父母的教育
教师的对家长的指导工作可能会与家长产生冲突，这是因为教师的纠正性的工作特点是建立在家长教育的某种失误为前提的。
很多教师都有这样的感觉，与家长打交道远比与问题孩子更加困难。所以，教师必须有这样一个概念，即家长并不需要为其孩子所表现出来的所有问题负责，要谅解他们不是专业的教育者，充其量他们是按他们的以往的经验、传统在指导和管理孩子。当因孩子的问题被教师召唤到学校，家长会感到被指控的罪犯一样，确实，他们饱含内疚的情绪。然而，我们不是要指责他，是希望能够得到他们的帮助。居高临下只会冒犯他们，产生对抗，以孩子的发展为代价。事实上，家长也知道自己的指导有问题，忽略了什么，但尽管如此，我们也不要使他们认为他们一无是处，相信他们的爱，需要的只是方式上的调整，和接受我们的帮助。
但是，家长的陈旧的观念和观念的牢固依然是最大的障碍。而且，体罚的是如此的普遍。为了使得孩子的改善得以在家庭里得到贯彻和延续，有时父母要参与必要的学习。
我们正在进入一个对儿童的教育不断有新观念、新思维和新理解的时代，科学正在打破旧的习俗和传统，把教师的责任放在一个更高的起点的时代。希望我们的讨论可以赋予你们更多的能力，开拓你们的视野，帮助更多原本就有机会的儿童。最后，对儿童的理解，不要脱离他的个人性格，否则就没有任何意义。
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