2005年的暑假，在市教育局的组织和努力下，我们一行36人飞越重洋，来到了地球的另一边——美国，参加了为期一个月的境外培训。

此次承担培训任务的是美国普渡大学（盖莱默校区）。该大学建于1869年，位于美国中西部印第安纳州的芝加哥，是一所历史悠久的研究性公立大学，向来以优良的教学质量（全美综合排名第22位）、适中的收费（州立的公立大学）而闻名于世，尤以工科见长。又因美国第一位登月的宇航员阿姆斯特朗和中国的“两弹元勋”邓稼先均毕业于该校而被称为“美国航空航天之母”。普渡大学特别重视“教育国际化”，是美国国际学生最多的大学之一。

盖莱默校区是普大的6个校区之一，也是一所综合性大学，占地180英亩，离芝加哥仅25英里。校园内绿树成林，芳草茵茵，安静整洁，处处给人以书香学院的感觉。在这里可以体会到美国优质的高等教育：具有一流的设施、环境和师资，因此也不难理解美国的大学为何能吸引着全世界的精英学子前来求学。

据了解，美国的大学教育把本科教育置于中心地位，作为高等教育的主要研究领域。而本科教育中又把通识教育设为基础（大致包括人文、社会科学、数学和自然科学、信息技术应用、多元文化等教育），一般进入本科段学习两年的通识后，第三年方可进入主修专业课程的学习，这样就保证了学生综合素养的整体提高。而我国一般在高中阶段就进行文理分科教学，进入大学后直接开始主修专业的学习，应该说专业知识掌握得较为扎实，但作为一个现代人，其他方面的素养则难以得到更为均衡的提升。

学习期间，大学还安排我们参观了两所中学（GAVIT 和 LAKE CENTRAL）。两所中学均貌不惊人，但内部设施都比较完善。两所学校都非常重视校园的文化建设，尽量让每一个角落都具有教育的功能，其中有三个方面给我留下了较为深刻的印象：

1．标语。两所学校均张贴了很多标语，很贴近学生的生活实际，简洁明了而又富含哲理，非常的朴实真挚，具有很强的感染力。如：“3R’s: Respect yourself, Respect others, Respect your school.” “Character: It’s what you do when nobody’s looking.” “Be yourself: An original I always worth more than a copy.” “Your mother does not here, you will have to pick up yourself.” “No one can do everything, but everyone can do something.”  

2. 教室布置。让我们感到惊讶的是，两所中学的教室都布置丰富多姿，且各有各样，令人眼花缭乱，就像幼儿园的教室一样。用我们这儿的眼光看是不那么整齐划一，但走进去细细看来，每一处都体现出为教育教学服务的功能，都蕴涵着育人的价值。他们的授课方式跟我们不大一样：老师不动，拥有固定的教室；学生随着上不同的科目而流动。因此各科教师充分发挥才智，把教室布置得既专业化又个性化。我看到有一位老师甚至把自己的结婚照和家庭照等私人物品都拿来布置，这样既充满童趣又具有生活情趣的世界，令人倍感家的温暖。

3. 走廊布置。走廊两边除了张贴标语外，有的地方也贴了一些照片，都是建校以来杰出学生（或运动队）的照片，另外还有一些是学生临摹名画的作品。用来自于学生身边的榜样来鼓励和鞭策其他人，显然比用离他们遥远的名人画像来得更具说服力和影响力。

美国的中学教育比较注重人格的培养，这点是他们的优势所在，但我也感受到他们的基础知识特别是理科知识的掌握不如我们来得扎实。比如我们在LAKE CENTRAL 参观时，适逢有一些学生在教室里做数学题，我们被允许进入课堂参观并与之交流，发现学生的数学素养很一般，可以说普遍较差，中学8、9年级的学生，连百以内两位数的加法也要列竖式计算……也许我看到的只是一些学习有困难的学生吧！结合着在美国购物的经历（我们中有数人曾被超市营业员算错帐，这个概率可不小），也可以看出美国基础教育的一个弊病：重文轻理。尽管他们使用着最先进的计算器，但不仅仅是为算帐而学好数学，更重要的是用以早期开发大脑，因此我个人认为在基础教育阶段文理教学都轻视不得。

纵观我所感受到的美国教育，有这样几点印象比较深刻：

一． 爱的教育。

这里的爱是广义的爱，是博爱。此处列举三例：

1. 对国家的爱。每个教室里都有一面美国国旗，联想到在美国的日子里，无论是学校、商店、居民住所，不论何时何地，见得最多的便是星条旗（没见过破损之旗），让人处处能感受到国民的民族自豪感，他们对国家民族之爱由此可见一斑，也可见美国的爱国主义教育已深入民心。

2．对职业的爱。中国有句俗话：干一行怨一行。可在美国，我记不清到底有多少位老师由衷地说过：我很热爱我的工作。印第安纳州教师的待遇并不高，略低于公务员。但所接触的老师，无不兢兢业业地战斗在自己的本职岗位上。像给我们上课的几位老师，有的只上一节课，但都作着精心的准备，我们深深感受到他们对教育事业的发自内心的执着与热爱，对学生的高度负责与人文关怀，颇为感动。爱是有连锁性和传递性的，因为被爱，才会学着更多地去爱这个世界。因此，教师对职业的爱、对学生的爱就显得尤为崇高和重要。

3．对特殊群体的爱。在普渡大学，处处能看到残疾人专用的门、路、停车场等，学校已为这个特殊群体考虑得非常周到且实用，连我们都能感受到，身为残疾人，在这样的环境里生活，很温暖很幸福。在二十多天的学习中，有两节课最令我感动，都是关于残疾人的：一节是安排了大学里残疾学生与我们作交流，刚开始时我们还不清楚上面坐着的都是残疾人，因他们个个西装革履，打扮得干净整洁，与平常人并无分别。后来通过介绍才得知他们有的失聪，有的失明等，他们一边摸索着给我们逐个发材料，一边反过来说谢谢，有人还在摸索着打盲文电脑向我们问好，全场鸦雀无声。他们先天的不幸令我们感到无比心酸，但他们后天的不懈努力和对生活的热爱、对他人的感恩之心更深深地感动着我们。还有一节是TOM MIHAIL教授给我们上的，他是一位搞特殊教育的专家，很平实的一个小老头儿。也许搞特殊教育的人本身就比他人更富有爱心吧，从他自己创作的DVD片中就能感受到这份伟大之爱，深沉之爱，让我们深深地体会到人类精神的另一面。记得在片尾有这样几句话：在要求世界改变之前，先改变自己，从我做起。那么的朴实，那么的平凡却又闪耀着真理的光彩。看完DVD片后再来咀嚼这句话，非常感人！TOM说因为我们是老师，所以更应该这么去想，这么去做。谢谢TOM老师，净化了我们的心灵。

二． 务实、人本化的教育。

美国是一个快节奏、高效率的国家，教育作为发展领域之一，自然也具有这样的特征。

从学校的外观就可看出这种讲求效率的务实精神：所见学校都没有校门和围墙。依个人之见，校门除了有一些门面效应、围墙也许能起一定的保护作用外，于教育教学到底有多少实效性？

从学校书籍的更替也可看到务实、人本化的作风：美国不仅经济和生活高速运转，教育理论也在不断地推陈出新，相应的书籍也跟着翻新，因此学校里的图书周转很快，有些类别的图书的使用期也就三五年，更替下来的图书再以低价出售或索性转赠给需要的人。这不是说明学校慷慨或浪费，而是如果不这样做，将意味着跟不上时代的步伐。因此，一切为学生着想，一切从现实出发，书不在于多，有用则灵。我们去GAVIT中学参观时，就受赠过一些书籍。还有学生的课本，一般不会经常更换，因此本着节约和实用主义原则，让高年级学生小心使用，用完后留给下一级的同学，这样代代相传，直至本套课本被淘汰弃用为止。

三． 讲求合作的教育。

美国老师在教育过程中非常注重培养学生的合作意识和团队精神。现代社会需要竞争，更需要合作。我们在发展自身的同时，更要意识到我们必须得学会合作、共享，毕竟团体的力量总要强于个人。关于这一点，我们在学习中深有感触。在课堂中，老师总把我们分成大大小小的组来进行活动，在每个组内再给我们明确分工，如有一次要完成小组做广告的任务，老师规定每组必须有设计、文字编辑、美编等4个职务，于是组内的4个人根据所长各领其职，在我们都认为太短的规定时间里，大家居然都漂漂亮亮地完成了任务。我们清楚是明确的分工合作大大提高了工作效率，让看似不可能的事成为了可能。反思自己的教学，也有小组合作活动的意识和做法，但缺乏如此细致的指导，因此并不是说有了合作的形式就一定会有合作的成效，关键还在于老师悉心的指导，长此以往，学生的合作能力才会得以加强。

四． 注重体验的教育。

美国的教育教学注重学生的体验过程，重体验而轻说教，教师常常以生活化、实验化的方式传授知识。我们在学习过程中能充分感受到这种有趣而特别的教学方式，常常会被安排做实验、参观、小组讨论以及看投影、录像等，通过自己的亲身体验而不是死记硬背的方式接受相关的课程内容。中国有句古话说得对：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在想来，凡是老师讲授的深奥枯燥的理论知识遗忘得较多，而凡是参与活动习得的知识、感受却历历在目，多年不忘。在今后的教学中我们也应多设计相应的活动和任务，让学生在五官齐动、手脑并用的过程中掌握知识、体验生活，这样既有趣又难忘，何乐而不为？

在美期间，作为异国之客，我们时时处处都能感受到来自学校和老师的关爱，同时也能真切地感受到美国教育的人本化和务实的作风。能学的东西很多，而不仅仅是知识。以上这些仅是一点小感受，与大家共享并共勉。