民间艺术是是普通中国百姓的艺术创造和心灵展现，是中华文明贡献给世界的璀璨之花。彭正斋老师将地域特色融入课堂，将民族文化渗入教学，让学生深深感受到中国民间文化的无限魅力。
1．创设富有民间艺术元素的环境，为学生学习提供生动的场景。
彭老师的《六面怪脸》一课，在教师的一段傩舞中开场，一下子将学生带入生动的情境。无论是老师头戴的“六面怪脸”还是课件中“傩舞介绍”都吸引着孩子们的眼光，课堂气氛的热烈可见一斑。作品的展示同样注意了美术的特点，创设富有民间艺术元素的环境——一根巨大的“图腾柱”，与本节课的开场——傩舞前后呼应，人文情景浓厚，使学生直接体验作品的适当展示才是最后的完美呈现。
2．欣赏民间艺术的表现内容、形式，为学生创作提供适宜的资源。
彭老师在教学环节的设计上可谓步步精心、环环相扣。特别是欣赏环节，范品的出示匠心独运，从平面到立体详细地展示、讲解，为学生完成创作提供了“桥梁”。大大激发学生的学习兴趣和创作欲望。学生通过对内容（范作、习作）到形式（方法、材料）的欣赏，不知不觉地学会了六面怪脸的基本折法，拓展了创作思路。在装饰各种怪脸的时候，孩子们可以尽情发挥，大胆地创作和表现自己的“怪脸”，从而充分体验民间艺术与美术学科相结合的魅力。
3．运用积极的体验式审美，为学生在游戏中理解民间艺术美奠基。
教师漂亮个性的范作能给学生以美的享受，能让学生的创作表现创意大大的发挥。而运用积极的体验式审美，让学生在寓教于乐的环境之中，不知不觉就能学到了许多的美术知识和技能，并在这种环境中获得了丰富多彩的生活体验。
“六面怪脸”对于学生来说发挥的空间很大很广，如何开拓学生的思路，更容易地表现民族艺术独特的美呢？彭老师巧妙地运用游戏突破难点，学生在“比一比谁的眼睛大”的游戏中明白“五官的夸张”的要点，学生在“当场拆开范作”的过程中探究发现“六面怪脸的制作小秘密”。最后，学生又在“双六面怪脸”的日常运用中感受理解民间艺术的美。可以想象，学生在一节课的学习中已为绚丽多彩的民间艺术所吸引、惊叹和震撼，他们深深陶醉于审美感知的体验、感悟、交流和共融之中。（徐玥）
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