学校：常州市第二实验小学

年级：五、六年级

班级：班

人数：

学科：信息技术

课题：自我介绍

教师：张芳菲

日期：2014.9

一、教学目标

1.会根据需要选择合适的角色和舞台背景。

2.掌握让角色说话的程序指令，理解“重复执行”指令，并能知道何时使用。

二、制定依据

1．教材分析

本课为Scratch第三课，主要分为：选择角色和舞台背景、添加脚本。添加角色和舞台背景操作本身并不难，而相对来说如何根据需要合适地选择角色和舞台背景较难，这不是一朝一夕的事，需要在日常的长久的学习中培养起来。理解“重复执行”指令，并能知道何时使用，看似很容易领会，但该指令的使用又绝不是本课中遇到的情况这么简单，在以后的学习中，“重复执行”的有无往往起到至关重要的作用，对于这一点的理解，还需要时间。

重点：掌握让角色说话的程序指令

难点：理解“重复执行”指令，并能知道何时使用

课时：1课时

2．学生分析

本课的教学对象为高年级学生，在过去几年的信息技术学习过程中，并没有涉及到编程的概念和介绍。本课是Scratch编程教学的第三课，基于学生的认知特点和认知水平，本课选择角色部分，将采用让学生找一个卡通的自己来实施教学，让任务充满趣味和个性化；本课选择舞台背景部分亦是如此，让生想象自己在什么样的场景中，发挥学生想象力；本课添加脚本部分，让生自主找指令，并尝试搭建脚本让角色说第一句话，过程中呈现的问题将由生来解决，然后顺势完成角色完整的自我介绍。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

对话回忆

激趣导入

(3’)

同学们，还记得二年级时我们第一次相遇的时候么？你们给张老师做了自我介绍，张老师还记得，时间飞快，转眼你们都五年级了，如果这一次我们重新认识彼此，请你来重新做一次自我介绍吧。你还可以简单说说你的喜好哦。

如果让你说五句话，你会怎么来自我介绍呢？请试着说一说。

请生做五句话的自我介绍。

  倾听

  讨论

  发言、倾听

从对话开始，从曾经的回忆开始，为本节课营造一个温馨的氛围，为本节课内容的学习打好心理基础。

练习用五句话来做自我介绍，任务明确，同时为本课做伏笔。

核

心

过

程

推

进

(33’)

一、

选择角色

（’）

  有的同学很害羞，当着班级里这么多熟悉的同学的面自我介绍觉得很别扭，那如果让Scratch中的角色来代替介绍自己，可能感觉既好玩又放松。

  那么请你打开Scratch，找一个能代表自己形象的角色吧。

  教师巡视

  展示几个生的角色形象

  倾听

  操作

  评价

从学生立场，说出学生的共鸣，同时巧妙带入到本课目标中。让角色代替自己说话，既有趣又促成了操作，让生避免枯燥的任务操作。

二、

选择背景

（’）

同学们的卡通形象妙趣横生，只是好像大家都站在一张白纸上，看起来好孤单好单调呀。

请想象一下自己在哪里，给自己选择一个适合的舞台背景吧。

教师巡视

展示几个生的舞台背景

  倾听

  操作

  评价

  合理推送到舞台选择的需求，结合学生心理感受，让学生完成既有个性又有共性要求的任务。

三、

开始说话

（’）

现在就可以让卡通的你代替你做自我介绍啦。找一找，程序区有没有可以让你说话的程序指令呢？

外观——说__秒/说

1.试一试，让卡通的你先说第一句话，介绍自己的姓名

教师巡视

呈现学生问题，由生来解决

（无开始指令、未组装在一起……）

请生上台演示让角色介绍姓名

2.刚刚张老师让大家准备的五句话的自我介绍，还剩下四句，你能让卡通的你说出来么？

教师巡视

3.展示两个不同的作品：

一个有重复执行指令，一个没有

请你试试，找到有和没有的区别

请生说两者区别

  尝试找程序指令

  齐说

  尝试操作

  观看、回答

  观看

  倾听

  观看

  思考

  尝试操作

  回答

  不直接告诉学生使用的程序，而是让学生自己去找，一来让学生更熟悉程序区，二来培养学生自主学习的能力和习惯。

  学生中呈现的问题，要让学生来解决，体现新基础教育学生主体的思想。

  让生注意到在生群体中呈现的两种程序脚本。观察并理解区别

开放式延伸

(10’)

总结延伸（5’）

1.通过这节课，你学到了什么？有什么要注意的？还有什么疑问？

2.师总结本课知识点

说一说

让生学会反思回顾，锻炼表达和强化复习。

作业设计（10’）

1.给角色加伙伴，让他们能对话

操作

  巩固本课知识

  拓展认知局限

板书设计

自我介绍

        角色

舞台

外观——说__秒/说

反思重建