基于英语课程纲要研发的教学变革性实践研究计划

（2014.2——2014.6）

【现状研究】

回溯2013学年第一学期，在“向科学要质量，向简约要效率”的行为准则下，英语组团队克难求进，克难：三位教师病假在家，两位外援代课，求进：英语组教研活动有序、有品；

利己达人：在两校区的核心组成员引领下，三年级、四年级新教材的教学为纲要的撰写积累了一定的素材；乐群奋进：英语组团队的合作氛围浓厚，教师的成长意识凸显。在集团扩大化，教研组活动也迫不及待地加快融合的脚步，促进提升的力度，夯实活动的效度。

    思考：

    1. 教学素养与理论素养。在英语教学素养的提升与理论的自我学习方面作出新要求；

    2. 日常教研与自我提升。将日常的教研活动与自我反思提升相结合，有序，有效；

3. 课堂教学与课题研究。参与课题研究的同时，“微课题”、“课题”研究与课堂教学相结合，勤反思，勤动笔，日常暨研究，研究常态化。

    4. 教师发展与学生发展。在努力促进学生发展的同时，思考教师自身的提升点，确定最近发展区，与三年发展规划相结合，努力达成并有新的突破；

学生发展，教师发展，团队发展的三位一体，才是英语组团队文化的建设。

【指导思想】

本学期，英语教研组将在集团发展规划的引领下，基于教研室、课程部计划，本着成事成人的宗旨，秉承本组特有的 “研读结合”的研究方式，以集团每月联合主题教研为平台，以提高学科教育教学质量，提升课堂教学效率，研发、撰写校本纲要，不断增强英语教师的学习意识、科研意识、质量意识、合作意识、时效意识和服务意识，促进师生主动发展。

【主要工作】

一、抓实教学常规，提高教学效益

     1.提高教学效率。课堂是学生学习的主阵地，关注“每个学生”在课堂学习的成长，提高“每个学生”在课堂学习的效率，激发“每个学生”的学习积极性与主动性，将课堂教学中的问题与思考结合“微课题”研究，促进学生的正态发展。

2. 减轻学业负担。在提升课堂学习质量与学习效率的同时，减轻学生的课后作业负担，在“减负增效”的过程中，研究教学的新思路、推动教学的新突破、发展教学的新亮点。

     本学期，将集中核心力量形成集团学科教学“减负增效”新常规（即实施细则）。努力挖掘、综合、分享集团教师智慧，从早读、课堂、作业、评价等方面，从内容、方式、策略等角度引领学科教师完善日常的教学常规，实现集团教学品质的整体提升。

课堂教学改革：提高课堂教学的效率，在课堂教学中渗透作业内容，提升课堂反馈的质量，通过实践研究，寻找提高课堂效率的新对策；

作业设计改革：通过年级讨论、统一标准，教师根据班级情况：因材施教，在“提升作业质量，降低作业数量”上思考策略与对策。

3. 强化过程管理。一是组建队伍：在自荐和他荐基础上成立由骨干（无需官方梯队要求、45周岁以下、被教师广泛认可，过程免检，学期结束教科研考核课题研究得6分）、教研组长、学科中层组成的常规调研核心小组；二是列入计划：各学科组将每月常规调研对象、内容（教学设计、课堂实施、健美课堂、作业安排、学业成绩）订入计划，确保一学期内每位学科教师都能至少接受常规项目调研一次；三是考核同步：以月为单位推进，确定每月最后一周为常规调研周，调研结果作为当月教学质量考核等第；四是后续跟进：及时形成详尽的调研报告，对存在的问题做到早发现，精剖析，并反馈给调研对象，以此确保调研的真实有效。教研组长要善于调研资源开展日常教研；对调研结果不理想的，进行后续帮扶及跟进式调研。

二、抓实教研，提升集团品质

1.聚焦核心研究，有机整合突破。

在省“十二五”重点课题引领下，本学期建立专题研究与常态研究并重、团队研究与个体研究兼容、科学简约的教研机制，提高研究效度。以四年级新教材为突破口，在研究的过程中，整合、放大研究的过程效益，与资源积累、口语观测和校本纲要开发有机结合，明确单元教学目标，关注课时目标的循序渐进，关注课与单元、课与课的关系，关注知识与学生能力培养，以语篇为抓手，整体设计教学内容，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业，使语言知识和学生的语言能力在单元教学中螺旋上升。

2．调整教研节律，提升活动效度。

英语组每月“主题式研究”的教研活动，安排为：三月：口语评价的推行（王蕾）；四月：四年级单元整体教学课堂研讨（一）（戴春娟）；五月：四年级单元整体教学课堂研讨（二）（李霞）；六月：口语评价与课外阅读教学展示（王蕾）

每月推进过程：

1.常规内容：口语学习（课堂组织语言的“微课”培训）——黄一华、石亚静；校外学习“加油站”——反馈听课或外出活动的新风向（市、区教研室组织的专题研究轮流派骨干教师参加，发挥学习归来汇报制的作用，在英语团队内辐射优质资源）；校本纲要的撰写新动态；

2.一次“理论先行”：当月负责人于周一提前撰写活动方案，分工到位，提前学习，在第一次的集体理论学习时间，分组学习、分享、讨论理论学习心得；

3.一次“集体备课”：分校区教研组进行单元整体设计、年级组试教、听课、评课、反思；

4.一次“课堂研讨”：责任人与青年教师承担课堂教学。

5.一次“常规调研”：常规调研核心小组对日常课堂教学、学生作业、教师备课、晨读、集体朗读等方面开展调研，日常教研做到全体与分年级相结合，小生态区有需求的进行联合教研。每次活动前有策划，中有过程推进，后有反思总结，整个过程有专人做好研讨实录、素材整理、资料上传、照片拍摄、活动报道等任务，做到组内分工明确，人人有岗，及时梳理，及时提炼。

    三、搭建发展平台，发现名师名班

1.分层设计，促进联动发展。

在教研组长的引领、集团全体教师的共同努力下，“开放-分享”“发现-创造”的集团教研文化逐步形成，日常教研正逐步朝着低重心、高质量的目标挺进。在新专题的研究初期，为了缩短探究摸索期，提升教学研究热度和效度，本学期推出骨干教师与青年教师共同研讨的教学研究，教研组内建立并完善专题研究与常态研究并重、团队研究与个体研究兼容的、科学简约的教研机制。

2.发现教师，亮出名师名班。

注整个团队各梯队成员的成长，通过五级梯队教师的引领示范作用和三年主动发展规划的中期自评、互评，带动其他成员共同进步；继续以发现的眼光关注不同梯队教师、年级教研组长的发展需求和个性创造，除了学科组调研“发现教师”，教研组和教师个人也参与到“发现教师”的队伍中来，如期初教研组长点评年级教师个人期末质量分析，以xx教师教学质量分析报告交流活动“发现教师”；将学科组推举的“名师公开课”与党支部推进的“党员示范课”进行整合，各学科定时定点常态化推进，运用网络平台进行评课议课，学期结束，评出“我最喜欢的一堂课”。 在培养与发现的基础上，借助“名师名班”系列活动，总结经验，推广成果，及时转化为教育教学的生产力，提升每一位教师的专业期待和发展自觉，不断壮大骨干队伍。

3.以赛促练，师生共长。

关注整个团队各梯队成员的成长，通过五级梯队教师的引领示范作用和三年主动发展规划的自评、互评，带动其他成员共同进步；以参加市区青年教师课堂教学竞赛为契机，充分利用组内资源，提高教师对英语口语、理论知识学习的重视程度，加强教师的自我学习，提升教师口语表达、观课、议课、评课的能力；以社团的形式开展英语口语、绘本漂流、影视欣赏等形式积极创设英语学习的环境，增加学生在校接触英语的机会，注重学生的平时积累与锻炼；积极组织学生参加市区作文竞赛以及各级各类活动和比赛，创设平台，组织培训，让学生的健美形象和优秀的英语素养成为集团一张亮丽的名片。

附1：附表一： 2013-2014学年第二学期英语教研活动日程安排表