教学结构和内容合理，作品展示盒评价也很到位，也提出了图片表达信息的作用。整个教学设计基于儿童立场，为什么要学？怎样学？学了能用到哪里？对于本课，还算不上精品，要想更好一些，还可以做如下改进：

1.导入部分在提到图片表达信息的作用时，若能板书出来更好。如：更清楚地表达信息。最后展示作品的环节，也要提出为了更清楚地表达信息。

2.在剪贴画的关键词分析环节，带一句“更能表达主题”。

3.过程中和学生一对一的交流要保持完整性，不能将与自己要提出的点无关的部分就屏蔽掉，要给予捕捉和将其转化为新的教学资源。如：在问学生怎么移动图片时，有一学生提出先将图片删除，然后将光标移到要插入的位置重新插入。我没有听清也没有听明白，就跳过去了，把话接到了选定、拖动。这里其实这样处理更好：比如让学生把话说明白说清楚，老师再强调一下，刚刚这种方法是可行的的，但它不是移动图片，而是重新插入图片。让学生对概念有更清晰的了解。

4.课堂中，尽管本课作为新基础开放课，现场来了很多外校的老师，这种环境的气场氛围使学生本课表现稍有些放不开，没有平时课堂中那么积极热情鲜活。这一点还需要教师思考，如何激活课堂，让师生互动、生生互动更为积极主动多样。

5.作为信息技术教师，表达时尤其要有术语表达的意识和习惯。如在呈现一幅衬于文字下方的图片时，不要说“在文字背后”，术语就是要在平时的耳濡目染中让学生熟知的。何况这种浅显易懂的术语，就算直接说，学生也是很容易理解的。

    6.最后展示学生作品的环节，让作品的小作者自己也要说说，表达自己的想法。不要一味让别人来评价，让作者本人失去话语权，也许看似不合理的排版，有作者自己的用意。将他的用意完整呈现，就又捕捉到了一个资源，如：原来你是这么思考的，你想实现的是这样的效果，同学们一起看看，要实现这样的效果，我们还可以怎么做呢？这样，既站到了作者这个学生的立场，又捕捉到了问题资源，还引发了全体学生的思考。做到真正的放和收。