舞蹈形体校本课程实施两年来业已步入了良性发展轨道，我们在实施过程中进行了以下尝试：
一、学习借鉴，明确目标
形体校本课程的开设不仅仅依托良好的硬件设施，更重要的是对这一课程的深刻认识。
作为指导老师的我，参考了大量有关舞蹈形体教学的书籍音响资料，结合我校学生的特点，对形体课程的总目标有了明确的认识：1.培养学生具有优美的仪态，挺拔的身材，高雅的气质；2.增强学生的自信心，满足学生个性情感的需要；3.使学生主动参与舞蹈形体活动，提升学生的审美情趣。
二、确立教材，整理活动，建立教材雏形
目前，在学校一、二年级中开设形体课程，为使现有形体课程得到更好的开发，教材编写是相当重要的一个环节。一本好的校本特色教材的开发，与编写者的资历、经验，执教者的课程理念、课程实施环境等因素息息相关。要使形体课程得以更强的生命力，必须从学校文化发展的高度去计划。在该课程实施的现阶段，我们主要从以下两方面去实施：
1.确立课程开发小组，拟定好形体课程发展方向，年级目标与计 划，筛选、编制形体课程内容，探索出一套全新的、适合低年段学生的形体课内容。如面对一年级的新生，为了能使他们更主动、时效的适应小学学习生活环境及相应的规范要求，更为了实践学校的“健美”目标要求，第一学期的教学内容初步定为“行为礼仪形体教学”，其中包括“站、立、行、走、坐”“踏步”“行礼问候”“举手发言”等日常较多接触的行为动作的练习。
2.定期公开形体课堂，课题组成员经常小结交流，重视信息的反馈与收集，集思广益，修改及完善阶段性形体教学内容及方法，提炼分析有效的课堂实施方法。
三、强化课程，注重方法，让学生成为形体课开设的最大受益者
美是新颖的、创造性的，是不断追求的产物。“创新则兴，守旧则衰”这一规律，同样适用于形体教学。在教学目标确定，教学内容选定后，十分重要的环节就是教师如何选择和运用合适的教学方法，去组织灵活多样的教学形式。
1.直观动作示范和形象讲解，以“美”促学
教师示范，动作要规范、优美，这不仅能使学生直接看到动作的效果，而且还会使学生对表现力较强的教师产生美好的崇拜感。这样，一种没有语言的体态动作，会潜移默化地流传到学生身上，激发学生学习的欲望。
动作示范的同时，讲解必须抓住要领，重点突出，语言精炼。特别对于小学生来说，对动作进行突出形象的讲解是有效习得动作要领的关键。如在练习行礼问候动作时，我先以故事的方式导入新课，给学生讲了关于把芭蕾舞称作"宫廷舞蹈"的有趣故事,男生被称为“典雅的绅士”,女生被称为“尊贵的公主”,学生们很快一个个昂首挺胸，无比自信。采用这种突出动作形象讲解的教学方法摆脱了教师一味讲解动作要领的框架，使学生对教学内容和方法产生新鲜、好奇的感觉，并能一下子掌握动作精髓。
2.创设情境生活化，以“境”导学
创设情境，设计情境性的语言有助于学生对细致动作的学习，同时易掌握动作的准确性。如在进行五指扩指练习时，一开始教师边示范动作边请学生猜猜：“它像生活中的什么？”这样学生一边饶有兴趣的模仿动作，一边积极的开动脑筋，有的说像海葵、有的说像眼睛……最后把它比喻成一颗爱睡懒觉、眨着眼睛的小星星。在情境语言的提示下，学生动作的准确性很高。这样，在提问和创设情境过程中，利用语言文字的效果，使学生在学习中领略到形体教学的奇异和独特。
3．练习方法多样，以“趣”炼学
小学形体课，主要是靠实践的练习，目的是为了加深和强化躯干、肢体的感觉，有利于形成正确的动作概念和建立牢固的动力定型。学生很喜欢形体训练，但如果不精心组织，枯燥无味的练习会给浓厚的兴趣泼冷水。所以在具体教学和训练时，可采用角色互换和分组竞赛等多种手段，来改善和充实单调的练习。如在教“走步”时，可让学生分组组成一列列火车，要求火车手脚协调统一，方向一致。火车在奔驰过程中，既要有方向的变化，又不相撞，否则算爆炸，退出游戏，看看哪一组能安全、整齐到达终点。这种以分组竞赛的游戏形式加强了对学生动作的练习，效果非常好，不仅达到了练习的效果，同时学生兴趣高涨，乐此不疲。
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