《小学科学观察课系列化的整体设计研究与实践》阶段性小结

本学期，课题组的全体成员紧紧围绕《小学科学观察课系列化的整体设计研究与实践》这一课题，学习理论，以《小学科学课程标准》《“新基础”教育》为理论指导，发挥教师的主观能动性，从理论学习开始，联系日常实践，课题研究基本走上自主的“日常化、实效化”研究轨道，形成了教育教学质量的新突破。现总结如下：

1.    进行理论学习，初步明确观察课整体设计研究意义

认真学习《小学科学课程标准》《“新基础”教育》以及实施建议等资料，明确观察课在小学科学中的价值和意义，为我们后续进行科学概念的整理奠定了理论基础。

2.认真梳理教材，初步理清观察课在各年级的分部情况

课题组成员对小学科学3-6年级全八册内容，进行了整体的梳理，梳理出各年级、各章节以观察为主的章节。小学科学课所涉及内容都是具体的、直观的自然事物和自然对象。从教材的第一册来看，是着重培养学生以观察的方法来认识事物，在以后的每一册教材中，观察能力的培养又随着儿童年龄及认知特点、教材内容的增加，观察的要求在不断上升、不断提高、不断发展。对这些内容的梳理除了给了我们研究基本的思路，对不同学段梯度目标的制定上，也给我们提供了一定的参考。

3．实践课堂，摸索观察课的基本策略

课堂是教学的主阵地，也是我们进行课题研究的最终的归属地，经过多次课堂研讨，我们发现观察课型的成败，关键要看教学设计和教师的引导。在教学设计时要选择有结构的材料，材料尽量的少，而且要有层次，还要有一定的递进性。

有结构的材料有利于学生学习方法的构建。教学设计还要注重趣味性，教学中还要注重与学生日常生活的联系，要对学生的日常观察具有指导意义。

本学期的研究还只是停留在浅层次，我们的研究还只是针对具体的某节课，对于课题研究单元的整体研究还缺乏思考、课堂实践研究还不够扎实，这些都是我们今后努力的方向。