《美术课造型.表现课型教学指导纲要校本化研究》

阶段性实施小结

本学期，美术组紧紧围绕《美术组以不同课型教学指导纲要校本化研究》这一课题，组内几位老师一人承担了一个课型进行了研究。学科组以《2011版美术课程》、《“新基础”教育》为理论指导，各自发挥教师的主观能动性，在摸索中实践，在实践中落实理论，从实践中发现问题，开展了很多研究工作，形成了一些教学有效的教学策略。现就《造型.表现》领域课型汇报如下：

一、课题研究过程。

1．课题准备阶段。

课题组成员针对不同的课型领域进行分工，组内人员针对自己的课题查找相关资料，本学期，主要罗列了不同年段的“造型.表现”领域的内容,并根据不同教学内容的特点，形成了不同的教学策略；还根据各年级学生的特点，初步罗列了低、中、高等不同领域不同年段的目标。

2．课题实施阶段。

全面启动课题研究，与学校教研活动相结合。本学年，科学组共开设了《像什么呢》《纸卷魔术》等美术造型课。按照课题实施计划上好研讨课，集团综合组老师积极参与并提宝贵意见，过程中记录好课堂实录，撰写案例分析。

二、课题研究小结。

“造型.表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐渐形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，是指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。针对这一领域的要求，尝试从以下方面入手。

（一）     深入解读教材，确定教学目标

我们对苏教版小学美术造型课型做了纵向和横向的归类统计，用表格的方式进行了整理。在对教材进行分析时，从整个单元的内容出发考虑，横向分析本节课在单元中所起的承上启下的作用；从纵向来看，这节课属于哪个内容范畴，和前后知识有哪些联系；再考虑到学生的年龄特点，来确定本节课的教学目标。

三、课题研究问题。

1．在研究实践中，我们还发现这一领域课型的课，需要挖掘生活不同的废旧材料。由于教学的局限，这方面资源的开发有待提高。

2．我们在实践过程中还发现，由于造型课的特点，教师上课容易变成

了散点状的传授式的课堂，我们还在研究怎样让课堂变得更有结构性。