一、指导思想
“健美”——是我校提出的学生形象塑造的一个目标和要求。学校开设形体课程，旨在从一年级孩子入手，意图让每一位孩子从踏入学校的第一天开始，就能接受较规范系统的形体训练，最后成为“坐得正、站得挺、会走路、走好路、精气神俱佳”的神气小学生。
二、研究现状
就当前教育形势而言，倡导学生个性发展的学校教育才是有战略高度的教育；能够处理好整体素质提高和特长发展的关系的学校，才是真正为社会培养卓越人才的学校。
就学校开设形体课以来的研究状况而言：
其一，教学内容很难挑选。对于接触较少的舞蹈形体领域，学生的认知程度有限，身体基本条件参差不齐。鉴于此，教师只能一再降低教学目标要求，尽量设计一些大部分学生能做到的动作组合，但仍感到教学效果不是很理想。
其二，形体课的特殊的教学性质是动多静少，而低年段的学生自律性相对较弱，从而导致课堂上的活动组织放易收难，教师常常要花很多的时间去维持课堂秩序，使得教学实效性不高。
其三，普及性形体课的课堂组织形式不同于平常意义的舞蹈课。形体课对于大部分学生来说是一门新兴课程，所以怎样做到“既能实现教学目标，还要让学生感兴趣”是我一直思考的问题。一方面，一味练习动作学生会觉得枯燥；而另一方面，动作只有一遍遍练习才会取得效果。
其四，一年级学生有他自身的认知规律，动作技能的形成要经过表象、泛化、细化、整合阶段。可每周就一堂课，一堂课就40分钟，也许当时学会，可中间隔了一周再接触，学生又得重新再教。因此如何弥补和克服时间段也是摆在面前的一大难题。
三、主要工作
1.成立课题组，明确人员分工。
2.召集课题组成员，研读《校本课程纲要》；同时学习讨论其它学校关于形体校本课程的实施情况，明确本校在开展形体课程方面的优劣势，对课程目标、教学策略等方面有全面深入的理解。
3.查找资料，收集与本课题相关的理论视频资料，结合学校学生发展目标，确立校本形体教材及大纲内容，明确研究方向。
4.在第一阶段教材研发的基础上，对形体课堂进行研究，实践并找到适合小学低年段学生学习形体的有效活动方式及课堂组织方法，形成形体课堂的教学模式。
5.重视信息的反馈与收集，定期与课题组成员小结交流，修改及完善阶段性形体教学内容及方法，提炼分析有效的课堂实施方法，及时撰写研究心得。
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