课题名称

基于数学校本纲要研发下教师专业发展的实践研究

主要成员情况

姓名

职称

专长

组内分工

唐丽艳

小学高级

实践研究

组长，负责课题管理和实践研究

陆文

小学高级

实践研究

副组长，负责课题管理和实践研究

研究背景

1.基于课程改革的需要。

“课程改革的关键在教师”，这是课改以来我们听得最多的一句话，教师的专业发展成为了被普遍关注的核心问题之一。随着《义务教育数学课程标准（修订版）》的出台，通过研读我们发现了新课标中对学生学科素养培养的落脚点，更多地指向过程性学习，指向体验性成长，从而对教师提出了很多新的要求。同时，我们也发现课程标准作为全国课程改革的全局性纲要，与不同地区、不同学校课改推进的力度、深度和需求还是存在一定的差距。对课程的理解、实施、建设、完善等方面还有很大的空间等待学校和一线教师去补白和创造。由此，我们提出以校本纲要的研发与教师专业发展相互促进机制的研究，通过机制的构建、实施，从而达到两者相互促进的目的。

2.基于学校研究的需要

在集团化办学的背景下，如何在短时间内重构集团的教研文化，带领不同层次的教师团队迅速融入学科育人的研究，也需要一份规范而有深度的课程文本来引领。因此，数学组试图以《数学校本课程纲要》的开发为载体，带领教师一起编制一份课程地图，帮助教师从整体上审视一门课程，明确该门课程的目标框架、主要内容及教学策略，并将质量评价与过程实施关联思考，有向推进。在前期策划和编写过程中我们觉得教师的专业发展是保障教师提高意识和培养开发能力的重要条件，教师的专业素养直接影响校本纲要的开发。由此，我们提出该课题，把《数学校本课程纲要》的策划、编写的过程看做重要的培育载体，提升教师对数学学科课程的理解力和实施力，综合提升教师的学科素养和研究素养。

研究目标

1.以《数学校本课程纲要》开发为载体，全面更新教育观念，提高专业理论水平。

2.依托《数学校本课程纲要》的研发，探索适合纲要实施和教师专业发展的校本教研的机制和活动策略，形成一套具有集团特色的校本教研框架体系。

3.基于《数学校本课程纲要》开发和教学变革实践中，提升数学教师对课程的理解力、执行力和创造力，培养一批高专业素质的教育教学能手。

研究内容

基于以上目标，分为以下四个研究内容：

1、以《数学校本课程纲要》为载体，培养教师对学科的整体思维和能力。通过集团双循环研讨课，开展统分结合、错层交互的教研活动，提供各校区、各年级、各梯队教师研究的时空，激发自主研究的热情。同时利用多种力量和资源，促使教师不断发展。

2、在研究与实践中提升。基于《数学校本课程纲要》开发和教学变革实践，一方面适当分解、分步推进核心理念的学习内化，引导不同层面的教师进行不同层次的学习，一方面结合教师个人发展规划和前期调研，对不同梯队教师的发展目标进行分类梳理，对不同发展阶段的教师提出不同的实践研究要求，搭建发展平台。

3、通过校级异域领域的学习，借鉴其他学科的教学经验，在比较中发现提升的空间。鼓励数学教师走入其他学科的课堂，借鉴不同学科教师的课堂教学经验，通过与本学科的比较和互补，不断提高本学科的教学能力。

4、在本校或外界专家引领下提高本学科能力。课堂是教师的主阵地，也是教师进行教科研的实验田，有效研修以参与者的自我反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，托专家引领、学科组系列化的校本教研、青年教师成长营系列校本培训等形式对教师的学科知识、学科教学能力、课程理解能力、课程实施能力、课程创生能力等进行系统关注和培养，促进教师团队素养的整体提升。

研究方法

1.文献法；

2.调查法；

3.行动研究法；

4.案例研究法

研究策略

1.通过专家引领、互培、自学等方式组织教师深入研读新课标，学习和借鉴国内教师专业发展的理论和实践经验，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展本课题的研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2.通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对教师的兴趣爱好、能力倾向、教学风格等进行调查研究，为把握小学教师专业基本特征寻找支撑与依据。

3.在《数学校本课程纲要》的研发进程中，以案例研究的方法展开实践研究，对教师的日常研究方式进行探索、完善。

4.以行动研究法来研究教师的课堂行为，通过观察、记录、统计和诊断，为教师提供科学的整改建议，从而积累有效的教学策略和校本研训模式。

阶段要求

1.准备阶段：（2013 年 3 月——2013 年 8 月）

   进一步学习数学课程标准，查阅一些与本研究课题相关的理论知识，构建本课题研究体系。

2.实施阶段：（2013 年 9 月——2015 年2 月）

按照课题计划，基于《数学校本课程纲要》研发，开展与之相关的学科组校本教研活动的研究。

3.总结阶段：（2015 年2月——2015 年 7月）

在完成实施阶段各项任务的基础上，全面总结，整理资料，进行评价和总结工作。

预期成果

1、研究报告、实施方案、有质量的论文。

2、教学反思、教学案例、理论学习笔记。

3、教师团队素养的整体提升，教学思维有所改变，将学科育人真正落实到课堂中，课堂教学效益有较大提高。