问题是思维的起点，如果孩子经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，父母要想提高孩子的思维能力，就要多向孩子发问。

    有一天中午，北宋著名哲学家邵康节与12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉。这时，院墙外边突然伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去。

    邵康节问儿子：“你说这个人在瞅什么?”儿子说：“八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。”邵康节却说：“不对。”然后，他启发儿子道：“如果是小偷，他见到院子里有人，肯定会立刻缩回头去。但是，他明明看到院子里有人，却还是瞅了一圈，这说明什么呢?”儿子想了一会儿说：“他恐怕是在找东西吧。”邵康节又问：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西还是找小东西?”儿子回答：“是找大东西。”

    邵康节又启发儿子道：“那么，什么大东西会跑到我们院子里来呢?那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢?”这回，儿子肯定地回答：“他肯定是来找牛的。”邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。”

    向孩子发问，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些答案不是惟一的开放性问题，如：回形针有些什么用途?如果让你去郊游，你会选择哪里?为什么要选择这个地方?可见，向孩子发问还要有一定的技巧。台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。  

  “假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考；

  “例”：就是让孩子在回答问题时多举例子；

  “比”：就是让孩子比较两件事物的异同；

  “替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的；

  “除”：就是多问孩子“除了……还有什么”；

  “可”：就是让孩子思考可能的情况；

  “想”：即让孩子想像的各种情况；

  “组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；

  “六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。

  “类”：让孩子类推各种可能性。

    因此，父母要善于向孩子发问，并且要鼓励孩子敢于发表自己的看法。在孩子发表自己的意见时，哪怕是错误的，父母也应让他说完，然后再给予恰当的指导。对于孩子回答得不是很恰当的地方，父母还可以通过不断地发问来引导孩子更进一步思考。从而找到正确的答案开拓思维的广度。