有报纸做过这样的调查：在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答：“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答体会到的仅占10％。对于这样的结果，你无须讶异，更无须不解，因为这是许多教师所面临的问题。（这绝不是危言耸听，以上的数据可见一斑。）某知名教授说过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”而教师一边神圣地付出只讲付出“不记回报的、无私的、广泛的，且没有血缘关系的爱”，一边扼腕叹息“想说爱你并不是一件容易的事”。“师爱”，师德中的灵魂却让我们如此尴尬，不由得我们探讨与反思。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教育心理学家认为，这种爱是由老师的理智感、美感和道德感，凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。教师对学生的爱，不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。因此，学生往往把教师对自己的关怀、爱护、信任等，与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。教师的一句话有时能改变一个学生的一生。于是，教师的这种情感实际上就转化为一种社会因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”由此可见，教师对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

古今中外的教育家对师爱都曾做过深刻的阐述。孔子说：“爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎？”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，他感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾经是个孩子。”他的座右铭是：把整个心灵献给孩子们。“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言。而我们作为一名普通教师，自从拿起教鞭，走上讲台的那一天起，“爱生如子”也成了我们的信念，一时不敢或忘。我深信许许多多的教师对学生都倾注了无私的爱，特别是许多老教师，他们对学生无微不至的关怀，更是令去我感佩不已。尽管这样，他们也时常感叹：“现在的孩子的比以前的自私，没有感情。”有的甚至有些怨恨：“没良心。”学生难以体会到老师对他们的爱，是有其根源的。现在的孩子绝大多数是独生子女，他们在亲人的百般呵护下成长，他们并不缺少一般意义上的爱，教师给以他们的爱不是“雪中送炭”，有时一些表面层次上的爱，甚至成了“雪上加霜”。唯有那种能打动心灵的爱，才能“锦上添花”，也才能被其体会。

那么怎样以“爱满天下”的精神去爱我们所任教班级的每一个学生呢？并让学生“明明白白我的心”呢?

一、倾注智慧，爱才能明明白白。我们教师群体中，绝大多数人的责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的。面对学生之间出现的各种各样的问题，不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有爱的艺术。爱学生不等于苦口婆心，尽管我们依然提倡敬业爱岗、无私奉献，但这些已经变成衡量教师师德的最低标准。学生看老师既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生敬畏你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。而赞赏，无疑是最具智慧的爱的体现。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的。然而对于学生的各种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟，如果适时地采用赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。因为赞赏是一种美的熏陶、善的陶冶，而这会让孩子们的精神境界得到升华，所以教师若能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能“随风潜入夜，润物细无声”，师生间洋溢着真情，行事中闪烁智慧的火花。而给学生机会也就是给自己机会，能够真正给学生成功的机会，教师自己也就是成功的。成功的是让学生感受到你的“举手投足都是爱，嬉笑怒骂总关情。”

二、讲求方式，爱才能明明白白。篇首的调查结果有教师爱的方式不当的原因。学生惧怕传统的家长式的爱，这种爱缺少温情和尊重；他们厌烦保姆型的溺爱，这种爱缺乏挑战和锻炼；他们拒绝内心似火而貌似冰霜的爱，这种爱过于严苛难以交流；他们痛恨势利型的爱，这种爱“嫌贫爱富”，重优轻差。而理解沟通，宽严有度，最具教育公正和人文关怀，是学生的需要是老师的追求。我们总盼着学生理解教师的辛苦，那我们就先理解学生的苦衷。应该理解他们因学习困难而产生的惰性；他们对新潮时尚的追求；他们特有的冲动与任性；他们对自身权利的要求；他们对情感的渴求和困惑；理解他们一时不理解我们：总之，我们要理解他们。理解不意味着苟同，理解之后更应该沟通。这沟通包括谈心，讨论、争论，也包括表扬和批评。只要我们的沟通是在理解的基础上，我们就能获得同学们的理解与支持，我们的师生关系就可以得到改善，那我们就可以在和谐的充满爱的学习环境中快乐的学习。爱而不严非爱也。但是教育上的严格与态度上的严厉是不能等同的。那种在学生面前整天阴沉着脸，动辄训斥，让学生畏惧自己，绝不是严格要求。严格要求应该是合理的，善意的，可理解的，现实的。因此，一个师德好的教师，就是在他责备学生，发泄对学生的愤怒时，也要记住不能让学生那种成为好学生的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。当学生意识到教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

三、更新观念，爱才能明明白白。当代师德不仅仅指高度的政治觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习能力，懂反思、讲合作，富有团队精神。他还应该是令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。现代教育讲求人性化就是让教育这个严肃的工作充满人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的，令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业。于是，教师对学生的爱就有了理智的挑战和内心的震撼的力量，能让学生获得感动和鼓舞，精神的陶冶和净化，这样的爱学生又怎能无法体会呢？

聪明的你，定能爱得明明白白，也让学生明明白白你的爱。这时，“老师爱我们，我们爱老师”就如同天籁之音，慰藉我们的心灵。