1、 认识摆的组成，会制作摆，并会计算在规定的时间内摆摆动的次数。

2、 能够假设影响摆得快慢的因素，学会用对比实验的方法，设计实验验证。

3、研究摆角对摆的快慢的影响，收集数据，根据数据验证自己的猜想。

教材分析：

《摆》是义务教育课程标准试验教科书（苏教版）小学科学第八册第三单元第五课。本课从内容上看是在学习了运动的判断、运动的速度、运动的方向、运动的方式四个运动的组成要素以后，针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究。并在探究活动中揭示摆这种常见运动中的控制要素，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。

本课由不同小组在15秒内，每个小组测出的摆的次数是不一样的，这个矛盾引入了学生的问题：摆的快慢到底与什么有关？学生根据每个小组组成摆的不同因素：认为可能与摆线的长短、摆的角度、摆锤的重量都有关系，于是用对比实验的方法展开实验，研究。

学生分析：

四年级的学生探究的意识比较强，对实验的设计以及能力也已经逐步形成。所以在这课的实验时，学生在对比实验中，控制实验因素时，做得比较准确，实验排除了无关因素的干扰，所以学生自己提出问题后，设计问题，完成这节课的实验都没有什么困难。我认为重点是培养学生探究的意识和公平实验的意识要强调。

教师准备：铁架台、摆线、量角器、勾码、铁垫圈、回形针、实验记录纸、秒表

 

认识摆

1、 谈话：今天老师带来了一个简单的装置，我把它固定在铁架台上，看看它，生活中你在哪些地方见过这样的装置？

2、 提问：“那你看看我们的摆由哪几部分组成呢?”（摆线、摆锤）

3、 谈话补充：当我们的摆动起来的时候，这儿还有一个角，叫做摆角。

 

 

学生思考。（钟摆、荡秋千）

 

学生观察、记录

由生活中的摆导入本课，贴近学生生活实际。认识摆的组成和摆角，是顺利进行本节课学习的前奏。

 

学会数数

 

1、 提问：“那你想知道老师这儿的摆在10秒内能摆动多少次吗？”

2、 先回答老师一个问题：怎样才算一次呢？（来回摆动一次）

3、 请同学自己制作摆，数数15秒内摆动的次数。并填写实验记录一。

4、 教师引导学生观察数据，引导学生发现有的小组制作的摆摆得快，有的小组制作的摆摆得慢。

 

来回摆动一次

请同学上台演示。注意：

（1）线要拉直

（2）不要用力

（3）怎样计数

学生汇报实验结果。

 

提问：摆的快慢与什么因素有关？学生思考、猜测。（可能是摆线的长短、摆的轻重、摆角的大小）

让学生制作摆，规范操作的要求，学会准确数摆，为下面的准确实验做好铺垫。

 

 

实验验证猜想

1、 今天我们就用实验的方法来验证我们的猜想：

摆角大—快      线长—慢

摆角小—慢      线短---快

摆锤重—快   摆锤轻---慢

 

 

小结：有的数据，相差一，不能说明是影响，只是误差，而真正对摆的快慢有影响的摆线的长短，而摆角的大小，摆锤的重量都没有影响。

学生选择其中感兴趣的问题研究，讨论方法

（提示：实验中，要注意什么问题）

 

小组交流方法，互相补充

领材料，实验

 

把三次测量的平均数记在黑板上

学生分析数据

 

 

 

用对比实验的方法，严格控制实验中的变量，在实验中收集数据，验证自己的猜测，培养学生科学规范的实验操作意识和精确实验的方法意识。