【指导思想】
        继续以“生命•实践”理念为指导，牢固确立生命成长的全程意识和综合意识，一方面将已有的经验转化为制度化新常规，另一方面在实践中不断深化研究，关注学生健全、高尚文化人格的形成，提升师生的内在素养，丰富师生的精神世界。
        【工作目标】
        依托班级建设研究，加强青年班主任培养，努力打造智慧型班主任团队；完善学生评价体系(含优秀学生评选及《新晨会》系列活动等)；不断拓展教育渠道，努力用教育的力量影响社会；通过体验教育系列活动，彰显乐学求真学生文化；构建三位一体德育网络，促进家校和谐发展。
        【实施策略】
        一、打造智慧型班主任团队
        1.专题研讨。一是寒、暑假专题研讨，研讨主题有“如何用教育的力量影响社会”、“班级建设专题研究”等，通过先行者的专题交流，清晰、拓展班主任的研究思路。二是日常的班队、年级学生工作专题研讨，通过日常的交流、沟通，丰富班主任成长的各种资源，促进年级班主任的共同成长。
        2.专题研究。一是结合常州市班主任工作年会的研究论题，指导班主任进行专题的研究，为参加班主任年会积累丰富的实践材料，递交高质量的年会论文。二是结合本校12年“新基础教育”研究积累的经验，进行班级建设的深化研究，培养二实小学生健全、高尚的文化人格。（具体研究课题详见附件一）
        3.专项培训。一是结合常州市教育局“第三届常州市青年教师成长论坛”主题——“我的学生我的班”，开展“我的德育故事”专题研讨，努力培养一支师德好、素质优、能力强的青年班主任队伍。二是结合日常的晨会、班队活动，学生部定期进班听随堂课，加强对青年班主任的指导和帮助。
        二、启动年级组文化建设
        1.完善年级组长岗位职责和年级组考评细则。利用暑假“赢在中层”管理者培训，集中年级组长的集体智慧，讨论并修订年级组长岗位职责和年级组考评细则，并在2010年9月开始正式实施，过程中不断完善相关内容。
        2.制定年级组文化建设计划。利用暑期班主任培训的契机，组织全体班主任和年级组成员展开学习和讨论，就物质、行为、制度、精神等文化建设进行智慧碰撞，形成年级组文化建设的具体内容，于新学期开始实施，并于学期结束时进行总结交流。
        三、彰显乐学求真学生文化
        1.校级层面以《新晨会》系列活动的实施为载体，构建多元、多层、多彩的体验活动系列。2010年下半年教育主题基本确定如下：

        2.年级层面在“二实小学生成长系列要求”中渗透具有时代特征的元素，统分结合，完善具有年级（班级）特色的“七彩童年”活动体系和活动内容（统——学校层面特色活动：一年级“红色入队”；三年级“金色生日”；五年级“青色军营”；分——年级或班级层面特色活动）。
        3.进一步完善《新晨会》的评价方式，启动“新竹娃争章”活动，把争章活动与日常主题教育评价相结合，把良好素养的形成与学生评先相结合，通过“引导+指导+督导”的方式，促进学生的自我教育与主动发展，提升学生在校生活质量，培育二实小学生特有的人格气质。
        四、完善三位一体德育网络
        1.确立家长立场。学校将通过座谈、问卷调查等多种形式，充分了解家长的需求，发挥家长对学校教育、教学、管理工作的监督、评价作用，并充分发挥校外辅导员和家长委员会的作用，更好地推进我校发展变革的进程。
        2.实现家校沟通。通过家长学校、校园网、班级网站等渠道加强与学生家长的沟通和联系，争取家长的理解、支持与配合，利用学校开放日，展示学校教育变革成果，听取家长的意见和建议，主动接受家长的指导和监督。
        3.拓展教育资源。充分拓展社区、及家长资源，开展丰富多样的体验教育活动，拓展活动时空，增进家校、社区之间的互动，进一步拓展学生的视野，促进学生发展。

附件一：2010年班主任工作研究课题

来源一：常州市教育局基础教育处（2010班主任年会研究主题）
1.和谐班集体建设的工作策略研究
2.和谐班集体建设的文化营造方略研究
3.和谐班集体建设的制度创新研究
4.和谐班集体建设的舆论引导研究（方式、方法、价值观）
5.和谐班集体建设的特色创新研究（班级文化、班级活动、思想教育特色）
6.和谐班集体建设的管理模式研究（自主管理、互动管理）
7.和谐班集体建设的资源开发和利用研究（学校、家庭、学生、教师）
8.和谐班集体建设的激励机制研究（评价方式、扶持措施、激励手段）
9.心理健康教育与班主任工作艺术研究
10.学生心理健康状况的调查与对策研究
来源二：基于二实小原有研究基础（班级建设研究主题）
1.培养学生健全、高尚文化人格的研究
2.用教育的力量影响社会的研究
3.班级（年级）活动与学校大型活动整合的研究
4.班级活动年历的研究
5.班级文化建设的研究
6.传统活动在传承中创新的研究
7.班级建设与学科教学整合的研究
8. 班级建设与年级、学校工作综合融通的研究
9.“新基础教育”班主任素养及成长路径的研究
10. 学生干部培养与文化建设之间综合融通的研究