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教学目标
1、 探究过程和方法：
·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；
·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；
·会查阅和收集有关生物的变异资料
教材分析：
本课第一块内容要求知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
学情分析：
在上节课了解遗传的基础上，通过实例、讨论，体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点
重点：什么是变异现象
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异
课时安排 一课时
教学准备
老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备：查找有关变异的谚语
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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开放式导入
(5’)
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（一）导入新课
1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
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学生讨论后回答
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利用简单的问题，引出讨论内容，探讨下面变异的问题题。
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核 心
过
程
推
进
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一、学习新课
（8’）
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二、 学习新课
1、了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
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1.学生讨论、
2.学生汇报。
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通过此环节，帮助学生从相貌入手，发现同一家庭不同特征，从而体会出变异概念中不同一词
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二. 班级差异大调查
（12’）
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2、 班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
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（1）小组讨论回答（2）学生小组活动汇报
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通过一组活动，了解生物间（人）大致遗传了根本特征（人的根本特征），同时，每个人又有独特的特征，与父母不同，与他人不同，体会这就是变异现象。
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三. 动植物间的变异现象
（10’）
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3、 动植物间的变异现象
（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？
（2）小组讨论回答
4、 总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
例如：“一猪生九仔，连母是个样”等
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1. 小组讨论后汇报
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通过现象 推理，进一步理解变异的概念。理解变异是物种适应环境、保证其个体特征的现象。
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开放式延伸
（5’）
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1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
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1.学生汇报、补充
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总结、提升
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板书设计
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生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
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