“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。充分呈现了“新基础教育”理念所追求的“生命活力”、“教师智慧”、“学生成长”和“主动发展”等主题词。在这“四个还给”中，有三条是还给学生的可是有一条却是还给老师的，那就是把创造还给老师。我个人认为这一条非常重要。我认为现在的教材只是提供了一种学习的资源，至于如何教，即教学方式怎样，都应该由老师视内容、视学生的情况、甚至视当时课堂上的突发状况来制定，同时教师也可以通过对教材的分析进行知识的重组和整合，制定出最佳的教学方案。同时，新基础教育对教师的创造力、主导能力、课堂应对能力都提出了前所未有的高要求。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学。
叶澜教授提倡的新基础教育特别重视学生，她曾多次强调“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，处处从发展、成长的角度去关注人……”可见，新基础教育把学生的生命价值放到了最高点，教育的目的是什么？就是学生的发展，是让我们培养的学生今后能自己决定自己的行为，不依赖于任何人，碰到任何事情都能够自己去解决。在此我们教师要更加全面地关注学生的发展，不仅要 关注学生的生活经验、关注学生的学习方式、关注不同智力类型的学生、而且还需关注学生所在班级的状态。以人为本体现了时代精神。人文教育就是以学生的全面发展为本，从学生成长的需要出发，尊重学生学习和发展的规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生形成积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团队合作的精神，促进学生人格健康发展。关注每一个学生主动健康的发展，为学生的终身学习和发展奠定了基础。这不仅是教育由精英向大众的转变，而且体现了教育观念中“具体个人”意识的确立，对每个人的幸福人生与生命价值的关爱，也许就这点而言，教师的任务会变得很重，因为他要关心的不仅仅是几个人了，而是每一个同学，但是正因为如此，教师这一职业才如此受人尊重，让人敬佩。
或许我的悟性不够高，也或许我的能力不够强，但我相信勤能补拙，笨鸟只要懂得先飞的道理并付诸实践，相信在今后的教育生涯中也一定会有所发展，进步。
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