第一次见面，惊讶于他的帅气和机灵。一周下来，发现他沉默寡言没有朋友但很爱惹事，上课很忙，小动作很多。到第二周，麻烦事来了，上课怪叫、欺负班上的小同学……随着耳朵边的告状声越来越多，他成了这个班上我每节课关注的对象。
首先我想只有全面了解他的个性与成长环境，才能找出事出之因，才能选择恰当的方法，对症下药。通过各种渠道，先是和他的班主任沟通大概了解了他的情况，原来这位孩子是一位单身的家庭。生长在这样一个特殊的家庭，自幼缺乏家庭温暖和双亲的关爱，出外还要遭到旁人的冷眼、轻蔑，使他幼小的心灵充满愤懑。性格变得孤僻，不会与同伴沟通，行为越来越粗野，心态日渐扭曲，显然，采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。
在我的课上，发现这位学生画画时在作业本上乱写乱画，别提他按老师的要求去画了。针对他的这些情况，我在他的作业中寻找他的发光点，比如，他的用色或者某一块的线条表现，引导他如果能像这样，你以后会成为未来的小画家等等一些鼓励的话。经过一段时间的引导，他在课堂上的表现进步了很多，我及时的抓住这一资源，在全班同学面前表扬了他，并且他的画也越来越规范了。还有一件事情，让我很惊奇。有一次，我在办公桌上放了一本绘画书，可能是他下课时发现了吧，于是，就把他拿走了并且还写了自己的班级、姓名……有一天上课，他在下面做小动作，还装模作样的，在我的提醒下作用并不大，于是，我跑到他跟前，他慌忙脚乱的看着我，让它把东西交出来，令我没想到的是，我丢失的书就在他的手中。刚开始的询问他还不承认，在我的引导下，他说出了真相。虽是一件小事，作为老师是不容忽视的，从小事中给予了他正确的引导……
作为一个任课教师，在半年多的时间里，我发现这个孩子还是有希望的。我暗暗下决心好好的引导这个孩子。首先我尊重他，赏识他，保护他那颗受伤的心灵。对他与其他学生一样，在感情、言语、行动上一视同仁，在学习内容上适当地降低要求。课间尽量在宽松的环境中增加接触，报以微笑，用幽默风趣的语言与他交流，争取他的近距离接触，在不姑息迁就他缺点的原则下，努力寻找他的闪光点，正面利用他的自我表现欲望，给他创造一个表现“新我”的机会。特别让我感受深的就是每周的加星，暗暗观察他虽然表面满不在乎，但看着别人每节课拿到的奖励，眼睛不由多看别人几眼，凭他条件，一时半会还不能够拿到。于是，我决定不吝啬我的表扬，只要有某一方面表现的有所进步，我都会用言语及小星来奖励。没想到，这招效果特好，在不断的激励中，他的积极性越来越高，他对我说：“我从没想到自己也能像别人一样拿奖赏，原来我身上也有优点”。我告诉他“一分耕耘，一份收获”。
关爱的火种，终于迸出闪光的火花。他开始能认真的画画，上课基本能做到不影响别人。半年来，他改变了很多，基本上进美术教室时都会为我打招呼，并拿着自己自订的美术本，让我看他在家所画的画，并问我画的怎样，他是如何画的等等。看着他现在的表现，我欣慰。虽然他身上还存在很多不足和陋习，但却能让我看到希望……
其实，我也应该感谢他，通过这将近一学年，我更深一层领悟了怎样去真心爱一个孩子——爱孩子，就是善待孩子。
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