接手这个高年级的新班级已经快两个月了，从开始的忐忑，担忧，拘谨，到后来逐渐的喜欢上这个班级，中间发生了太多太多的事情。
说实话，我曾今担心孩子们不喜欢我这个新老师，怕他们不接受我；曾经因为这个班级的纪律问题让我十分困扰；曾经因为某个孩子的一句话，心里沮丧、反思了好几天；也曾经和他们在课堂上开心地打成一片，下课后，没有架子的和他们畅所欲言……这些曾经，谱写出了我和这个班级，一篇篇丰富的乐章。
开学第一天，学校进行常规训练，这是第一次和学生打招呼，不能马虎。第一次发言也认真想好了。“A老师教了大家2年，我知道大家都很舍不得A老师，我想A老师也一样舍不得大家。但我们还在一个校园内，如果你们想A老师了，大家还是可以去找她的。我们升到了高年级，搬到新的教学楼，走进新的教室，还有新的老师，一切都充满了新的希望和挑战。我相信在我和大家的共同努力下，一定能将我们这个班的课上得更加精彩。”
这番话引起了学生的共鸣，很快就拉近了师生的心，我看到一些学生的眼睛里流露出对我的好感。但是，仍有个别人还是沉浸在自己的角色里，继续跟其他同学讲话，我没有直接点名批评，而是请这几位同学谈谈他心目中的课应该是怎么样的，你希望在课堂中学到什么，听到什么，看到什么？他们很积极地说了一些自己的想法，我及时给予肯定、表扬。并进行了总结：“在我的课堂上，我会采用“快乐教育法”。这时孩子们的眼睛齐刷刷的盯向了我，接着我又介绍到：“快乐教学法，它的形式多种多样、丰富多彩，从视觉上，我们每节课都采用课件的形式，你们就能看到所喜爱的图片、动画、视频；从听觉上，你们不仅能学到课上的歌曲，还能拓展一些课外有趣的音乐和视频；在活动方面，我们也加入各种形式的律动和一些音乐游戏，在玩中学，学中玩。课前我们还可以请班级的同学才艺表演。”当孩子听到这时，都十分的激动，充满了对课堂的期待。刚才调皮的孩子也被我这些话吸引住了，我又把目光转向他们说：“我知道，这样的课堂是你们最喜欢的，我相信你们一定会在老师的课堂上表现的非常好，因为在我的眼中你们都是特别乖巧听话的孩子。”当这些调皮的孩子听到表扬时，觉得在新老师面前留下了不错的印象，就比较听话，当他们又忍不住的时候，我会说：“你们都是班级里进步最大的孩子，全班同学都期待着你们好的表现，我们每月的进步奖可都是为你们留着的哦。”在之后的课堂，这些调皮的孩子因为自身受到了关注和表扬也不会轻易调皮了。班级纪律的问题就迎刃而解了。课堂中的对话是面向全体学生的，如果成功了，整个班级的学生都会有好的表现。
与孩子们的相处，不管有多辛苦，都是值得的，都是幸福的。“对话”走进了我的课堂，走进了我们的教学，走进了我和学生之间，走进了我们的心灵。让师生在“对话”中成长，在“对话”中激扬智慧！
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