习作一直是学生学习中的一个难点，也是许多语文教师研究的一个重点。在教学实践中，我发现用课标新理念指导低年级写话，不但能化难为易，而且能使学生学得趣味盎然。
一、 引兴趣
我认为兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态，建立在这种心理状态基础之上，就会使习作主体以充盈的心灵感受客观世界。因此，我特别注意引导学生观察生活，激发学生对周围事物的兴趣，从而把周围的“客观事物”变成“眼中之物”。
兴趣来源于题材。给孩子们一个他们感兴趣的话题，他们的思绪就能灵动活跃起来。如：到了春天迎春花开了，嫩黄嫩黄的，非常惹人爱。围墙边的小草钻出了头，细细的，绿绿的，告诉我们春天来了。这种兴趣被激发起来后就犹如一团火焰，越烧越旺。渐渐的，雨中、雪后……那些生活中的美景都跃入了学生眼中，成了学生的笔下之物。
在观察中体会到了乐趣，有了主动表达的欲望，写话就不再是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。
二、 巧绘画
儿童绘画与思维和语言的联系特别重要，因此，在小学低年级写话教学中，可以借助绘画来促进学生书面语言的发展。
我让学生结合课文内容并联系生活实际先画一张画，然后组织他们向同学介绍自己的画，要求他们把语句说完整，把意思说明白。每个同学介绍完，其他同学都可以就这幅画提出自己感兴趣的问题，也可以同学的介绍发表补充意见。最后，组织学生评选出“最受欢迎的画”和“最佳讲解员”。在绘画和介绍过程中，学生基本抓住了所要表现的景物的特点，这时再要求学生把它写出来，学生完成得既快又好。
儿童绘画既可以增长知识，又可以间接地帮助学生提高书面语言的数量和质量，因此确实应该引起我们的重视。
三、 抓生活
关注生活，学生的习作素材就有了来源，这就解决了学生常出现的选材难的大问题。如：学习《陈毅探母》一课，学生真正被元帅尊敬老人，孝敬老人的那份爱心深深感动。抓住这个机会，我引导学生回忆自己的家庭生活，回忆那些自己和亲人间发生的感人的事，这些点点滴滴，犹如潺潺溪流，再次流淌过学生的心。有了这真实的生活，学生就写出了充满珍贵亲情的短文《买药》《我的妈妈》等。在这次习作过程中，学生发展的不只是思维、言语表达等能力，还有对生活的情感与态度，从而促使他们更加珍惜亲人间浓浓的亲情，使心里更加健康发展。
可以说，习作与生活是相互促进，和谐发展的，因此我们必须抓住习作的源泉——生活。
四、 多体验
要想让习作成为学生心灵感受的自然流淌，就必须引领学生在丰富多彩的生活中汲取营养，使学生产生自己的体验。
有了生活，有了感受，学生就有了写作的欲望。至于怎样表达，只要求他们把一些地方写具体些，句子通顺些，就足够了。这样，学生在写时既有话可说，又有宽松的表达空间，学生的体验就能充分彰显。
总之，在写话教学中充分体现新的理念，学生就会写得轻松，写得有趣，在不断体验成功的过程中，学生的写作能力也就提高了，使“难点”真正成了“乐学点”。
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