3分钟，180秒，在很多人看来，太短了不算什么，但在40分钟一节数学课中能成为一个不可或缺的精彩环节：课前常规活动3分钟。3分钟的常规活动主要指课堂教学开始前的3分钟，老师组织学生围绕数学学习开展相关的常规活动。这样做的一个重要的作用是安定学生情绪，课前热身。
一年级的学生刚从幼儿园进入小学，对于他们来说，什么都是陌生的，什么都是新的。校园里每个角落都是神奇好玩的，有太多的秘密等着他们去挖掘和发现。所以课间总看见一些调皮的学生躲在乒乓桌下眨着眼睛躲猫猫；三五成群的在竹园里“探险”；沙坑里你来一把沙我还一把沙地恶战；趴在植物园里的草地上捉小虫……玩得是不亦乐乎。“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”，预备铃响了，大家玩得正欢呢，谁也没有注意到。“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃响了，也无法打搅他们的兴致。这时不知谁高喊了一声“上课了，老师来了！”大声的叫喊终于让他们明白要回到教室了，大家拼命往教室方向跑。汗流浃背，花脸脏手，一副无辜的样子让老师是又好气来又好笑。总算安定下来了，冷不丁又冒出一句“老师，我要小便”，还没等老师回过神，就一溜烟地跑了。
这样的事件在开学的一周内是天天发生，老师是应接不暇，脑袋发胀。在埋怨这些麻烦的时候，或许老师要更多的反思。孩子幼稚、调皮和纯真的天性让他们一时无法很快适应以游戏为主的幼儿园生活转变为以学习为主的小学学习，小学生的概念在他们的脑海中只是停留在妈妈爸爸的解释和自我的理解上，如何从幼儿园的小朋友变成合格的小学生同样只是孩子口头上的自以为是。上课应该有哪些良好的学习习惯，怎么学习，怎么交流是知之甚少。这时老师要积极帮助学生调整心态，建立“我是小学生”的角色意识，做好幼儿园和小学的衔接工作，使学生尽快适应小学的学习生活。数学老师相对于当班主任的语文老师来说，教育孩子时间和机会都不是很多，但作为任教主课的数学老师在学生学习习惯养成过程中却是不容小视的。如何抓住教育契机，数学老师时刻在思考。经过实践我们发现把课前的3分钟作为固定的常规活动时间，精心设计相互衔接的教育内容，学生的变化是显而易见的。如开学第一周，数学老师结合本周教育主题“我是神气的小学生”，指导学生明白数学是怎样的一门课，与其它课相比它的特点是什么，在课堂上要注意哪些问题，课前的准备工作有几点，怎么听老师的指令等等。一排一排整齐的桌椅排列在不是很宽敞的教室里，桌与桌之间的距离挨着比较紧，对于低年级学生来说坐进教室就感到很拘束，不自在，由开始的规矩变得不耐烦了，这时游戏可以改变学生的状态。游戏是低年级的学生最喜欢的学习和活动方式，动动手，动动脚，一下子能让学生兴奋起来。当然数学课的游戏活动相对于体育游戏还是不同的，要具有数学特色，老师可以结合数学教学内容进行设计。比如学习了数数，可以一个拍手，一个报数，比比谁的耳朵灵。学习了上下、左右和前后方位后，老师与学生一起编首小儿歌，设计练习动作，边说边做，学生非常带劲。这个活动还可以作为常规的课间操，用于调节学生学习情绪。一年级数学课经常需要通过学具的操作来学习，学生看到小棒、圆片和计算器等一些学具，手就不听话了，学具变成了爱不释手的玩具。老师这时除了口头的教育，更需要做的一件事是指导学生通过玩学具进行学，如在规定的时间内很快的、有序的摆学具，很快地收学具等等，让学生的手变得灵活、麻利起来。3分钟的课前热身安定了学生的情绪，让学生从课间休闲的状态转化到了课堂学习状态中。
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