全国著名特级教师于漪说：“她是用一生的时间在备一节课。”无独有偶，一位教育专家也说过：“没有一生的心血，哪来瞬间的精彩。”这就应证了常常流传在老师口中的一句话：“好课多磨”。可见，磨课对教师的专业成长来说，是非常重要的。

其实教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。联系优秀教师的成长经历来看，磨课是提升自我发展，促进自我成熟的有效途径。青年教师的成长，就更加离不开磨课的历练。从教三年以来，我感受颇深。本次“新基础”精品课开放活动，在学科组前期策划安排下，我又一次经历了从选题、确定课题、试教、反思重建、二度开发、反复磨练的过程。上完课后，与华师大专家及教育同行们进行面对面的交流、探讨，在激烈的思维碰撞中，我收获了“磨课”路上的三笔宝贵财富。

第一笔财富：重组教材 层层落实 有效推进

虽然我已经从教三年了，但是往往对只有几张图片的苏教版教材还是觉得无所适从。在教研组集体备课时，教研组长潘亚清老师以他的经验与智慧，指导我从学生的立场出发，紧密联系学生生活实际和学生平时对科学知识的积累，从日常生活中的科学现象出发，自然地导入课的新授知识点，有效切入课堂教学的主题，激发起学生对学科知识学习的兴趣。于是，我在潘老师的指导下，本节课的设计思路为：依据“新基础”教育理念，突出学科的特点，结合三年级学生的年龄特点和小学科学课程标准的要求，从实验的现象出发，引导孩子经历提出问题，做出假设，实验论证，得出结论的过程，注重从小培养孩子的科学探究方法。课堂中的魔术表演、模拟水的表面张力的体验游戏，硬币滴水的实验，环环相扣，层层推进。课堂中类比、模拟的教学方法，将学生难理解的知识，形象化、直观化。

紧紧围绕三维教学目标，有效实施生动、有趣的教学设计，充分挖掘了教材素材，整合身边教学资源，大大突破了教材的局限，有效推进课堂的进程，真正体现了“一英寸宽，一英里深”的教学理念。

第二笔财富：实验材料 结构性强 提高实效

科学课上，实验的材料选择至关重要，设计有结构的材料，让学生通过对材料的操作和思考，形成完整印象，获取科学知识和科学方法，培养学生创造性思维能力，提升学生科学素养。执教《神奇的水》这课，在认识溶解现象时，一开始我们选择了高锰酸钾这种有色溶剂，总以为能够帮助学生理解“溶解”现象问题了，可学生在观察现象时，观察到了与溶解无关的很多因素，不仅干扰了学生的思维，而且回答得问题与现象相去甚远；于是我立即改用糖在水中进行溶解现象实验，因为学生在家肯定是经历过冲糖茶，冲果珍、酸梅晶等饮料的生活经历，结合学生的“生活经历”，学生很好理解糖放进水后溶解了，并且水里到处都甜的现象，说明糖在水里均匀分散了，学生思维马上就聚焦在与溶解相关的重要现象上，也有利于“溶解”概念在学生头脑中的形成。实验材料选择上的一点改动，居然收到意想不到的课堂教学效果，这一点改进，也得到了同行科学老师的赞赏。

课后，在与专家对话的过程中，又让我有了更高层次的领悟：如果教师给学生准备的材料，还可以增加一些与实验操作无关材料，这样学生根据自己的实验计划，有选择的挑选材料进行实验，自主证明自己的猜想，积极地参与到实验中，获取新知。这样对培养学生的创造性思维更加有利。今后我在这方面更应积极探究、大胆实践。

第三笔财富：语言精练 指导到位 实验有效

科学课有着科学课的特点，这就要求科学教师的语言要做到：简洁、严谨、科学。这一点，对我来说，一直都是个难题。就像落实一项实验的指导方法一样，我也总是很难达到这“六字”方针。自己还感觉不到，可每次上课，总是会被听课教师抓到“小辫子”，我也总是显得很无助。这似乎成为我课堂的“老大难”。此次“磨课”过程中，潘老师不厌其烦地把我的课堂实录一遍遍记下来，每次给我提出改进的建议。就像第一年要求新教师一样严格。上课前，我把设计的几个大问题写下来，如实验前要求学生观察什么？说明了什么？问题的指向性明确，每个环节“放”和“收”的语言一致等，这些都是备课要反复考虑的。学生动手实验操作前，我也要反复试自己的教学语言，同时预设学生实验中会出现什么问题，怎样才能保证实验前对学生的指导到位，保证学生实验前有明确的指向性，有针对的指导性、引导学生实验的准确操作，确保结果真实有效。我经过反复磨课，对潘老师的“点拨”领悟了很多，也知道怎样在平时的课堂中注意自己的教学语言做到“六字”方针，我逐渐提高自己的教学语言表达能力，还学会捕捉学生语言的有效信息。这就是磨课带给我的财富。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师整体把握教材和有效驾驭课堂离不开“磨课”的过程，这也许要三年、五年或者更多年，是一个永无止境，孜孜追求的过程，而最终受益的还是促进学生的发展。我作为一名青年教师，课堂教学中学习的还有很多。但我坚信：在术科组良好的氛围与大好背景下，只有经历了课堂的千锤百炼，才能铸就自己成熟的课堂乃至精彩的课堂，服务于学生，最大化地拓展学科育人的价值。